简介：摘要  正确的认识和指导在校大学生的性生活，对于大学生身心健康成长以及学习进取的黄金阶段起到不可忽视的重要作用，并且对于社会和优生优育人口素质的提高也有着显著的意义。

简介：

简介：摘要：游戏是需要一定的技能的，这些技能反映了幼儿的发展水平（包括动作、智力、情感、个性等），在同一年龄阶段上幼儿的游戏技能虽然相差不远，但总有高低之分。这种差别证明了游戏技能具有一定的可塑性，并且是在游戏中发展起来的，它与练习密不可分。正是从这个意义上说，如果通过教师的指导，有意识有目的地加速幼儿掌握游戏的技能和技巧，以提高游戏水平，进而促进幼儿身心发展，这便是教师对游戏指导的重要原则。 

简介：

简介：

简介：摘要：随着社会不断进步发展，我国药剂师综合素质水平取得了很好的发展，在社会层面也得到了广泛认可。用药剂量、用药方案方面都是药剂师关注的重点，如何正确指导患者正确用药，就需要对患者用药依从性方面进行研究，进一步揭示药剂师在指导患者用药依从性方面的影响因素，从而促进我国医疗事业可持续发展。

简介：

简介：摘要：写作是学生情感的表达过程，也是学生认知和经历的展示过程，这些都决定了作文的生活化特点。为此，教师在高中语文作文教学中要做到汲取生活源泉，强化生活作文指导。为此，文章结合高中语文作文生活化教学的理论依据，分析了高中语文生活作文指导的策略。

简介：摘要：自党的十八大开展以来，习近平总书记提出了开展思政工作的重要论述，深刻提出了开展高校党建工作的重要性，如何正确落实在高校生活中党建工作的实行，找出一条正确的，适合当下形势的发展之路更加冦待解决。准确把握新时代发展的核心要求，精心抓好党建工作，推动当下高校党建工作高质量发展，是新时代的新课题。

简介：

简介：

简介：

简介：【摘要】：综合实践活动课程作为一门新兴基础类学科，是培育学生实践能力、创新思维并增强多元合作意识的有效载体和重要平台，与小学阶段其他学科相比有一定的差异。现实生活诸多资源均能在综合实践活动课程中被应用，使得学生能抓住这样的机会，深层次认识和感悟生活，提高对社会生活的关注度，提高生活化实践能力，增强对社会生活的适应能力。

简介：摘要目的分析指导银屑病患者正确使用外用药物在银屑病护理中的效果。方法随机选取广州市皮肤病防治所门诊2020年2月至2021年2月内收治的126例银屑病患者，以用药护理方式将其分为对照组63例［男32例，女31例，年龄（35.31±5.42）岁］和研究组63例［男31例，女32例，年龄（39.26±4.87）岁］。对照组常规用药护理，研究组指导用药护理。对比分析两组治疗效果、不良反应总发生率、护理满意度。计数资料以例（%）表示，采用卡方检验，P<0.05为差异有统计学意义。结果对照组治疗有效率为74.60（47/63），明显低于研究组的93.65%（59/63）；对照组不良反应总发生率为44.44%（28/63），明显高于研究组的6.35%（4/63）；研究组护理满意度为100.00%（63/63），高于对照组的88.89%（56/63）；两组数据比较，差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论在对银屑病患者进行药物护理时，采用专业的指导护理，能保障患者治疗效果，有效减少患者不良反应发生率，提高患者护理满意度。

简介：摘要：在全国各地的小学校园里，活波可爱的孩子们每天都会在自己的劳动责任田里辛勤的劳动着，这块责任田就是被孩子们视如宝贝的作业本。培养学生运用语文修改符号进行作业修改，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，使他们能够积极主动地去发现错误，改正错误，熟练地掌握语文知识点，而且能够避免学生长时间使用包含有害物质的涂改文具对学生身心健康的伤害。[1]

简介：摘要：随着幼儿园教育改革不断深入发展，幼儿园教育生活化这个概念已经普及，幼儿园和家长也都在努力践行着这一教育原则。然而仍然有许多幼教和家教过程中只是注重教育“生活化”而忽视“生活”本身。伟大的教育学者陶行知认为生活和教育的联系是“过什么样的生活就受什么样的教育”，生活教育化不是背诵理论知识而是要真正结合家庭教育和生活实例来影响幼儿，给他们活生生的生活体验，而不是概念化的教学。而学龄前儿童在家庭教育中获得知识和体验对他们的个体发展至关重要，因此基于家庭教育的生活化策略研究十分重要。

简介：摘要：伴随着我国教育事业发展步伐地持续加快，写作成为了小学语文教师关注的重点，因为现在的小学生普遍存在语文能力较强，而写作能力和文字组织能力较差的问题。语文学习的重点就在于其协调性，若是学生总是保持这样的学习状态，就会直接对课程教学质量与效率带来影响，因此在发展过程中，小学语文教师就应当开始尝试着引导学生结合生活来展开作文写作，以保证课程教学质量得以提升，为学生语文学习能力带来推动性作用。

简介：摘要：在小学中年级的语文习作教学中，我们老师通常会先直接讲解写作素材及技巧，再要求学生在写作中加以应用，结果很多学生的习作质量远低于预期。对此，教师应分析中年级学生的认知特点，巧妙开展生活化习作的指导，让小学生在细心感知生活中积累更多素材，引导学生在生活化习作中融入真情实感，帮助学生逐步提高生活化习作质量。本文结合小学中年级语文习作教学实践，探讨了指导学生开展生活化习作练习的指导策略，以期提供参考。

简介：

简介：