简介：在新课程改革的背景之下，“教研员”的自身生存状态面临着一个严峻的考验。工作内涵的改变，“教研员”长期以来所习惯的工作节奏被打破，新的工作挑战迎面而来，如怎样组织团队学习的问题，怎样有效借用外部培训力量的问题，如何把握前沿性理论以及如何将其普及的问题等等。

简介：校本教研是以校为本、以教师为研究主体的教研。那么，教研员在校本教研中该做些什么呢？

简介：新课程改革提出了教师要成为研究者的理念，教师要通过校本教研提升自身的科研能力。教师只有成为教学研究的主体．亲身经历发现并提出问题、解决问题，才能获得专业发展。而学校的发展也越来越有赖于校本教研。因此加强和完善校本教研工作．是学校发展和教师成长的要求和迫切任务。

简介：由于综合实践活动是一门新设置的活动类课程，没有现成的教材和教参，具有开放性、生成性等特点，使得课程实施有许多不确定的因素，我们现有的师资条件很难适应，在实施过程中遇到许多新的问题和困惑。解决这些问题，仅仅依靠市级教研员的力量是不够的，最好的办法就是开展以校为本的教研。那么，教研员如何帮助基层学校开展综合实践活动校本研究呢？我认为应努力做好以下三个方面。

简介：以校为本的教学研究的深化和提高，是课程改革走向成功的基本保证，是全面提升学校和教师自我研究能力、解决课程实施与教学改革中遇到的实际问题的基本途径。

简介：《基础教育课程改革纲要》的颁布，标志着我国基础教育已进入一个崭新的时代——课程改革时代。新课程标准如同一缕春风，给我国基础教育带来了春的气息，带米了勃勃生机。

简介：摘要：网络教研已成为教研的常态，教研员作为区域教育教学的研究者，教师专业发展的引领者，也将引领网区域网络教研教学组织及组织内部人员。研究归纳分析教研员网络教研引领力构成要素，通过对教研员进行问卷调查，分析教研员网络教研引领力现状及存在问题，从教研员自身和教研部门两方面提出提升网络教研引领力的策略和方法。

简介：摘要：在小学语文教育中教研员。的职责和任务就是完成教师能力进修，促进教师专业发展，虽然没有课程教学任务但是其责任更重，担子更大。在小学语文教研员的众多责任中完成教师的校本进修，促进教师能力的提升最为重要。本文立足于小学语文教研员的工作内容和能力提升要求，分析小学语文教师校本研修并提出指导建议，旨在为小学语文教师校本研修发展提供有效资料。

简介：田文英，女，1996年毕业于安阳师范专科学校音乐教育专业，2001年进修于河南大学音乐教育专业。分别任教于于阳市四维学校、濮阳市第二师范附属学校、濮阳市第三中学，现任濮阳市音乐教研员。她从事音乐教育工作以来，在教学、专业上不断取得佳绩。1999年11月所讲的小学音乐课被市教育局评为一等奖：1999年12月撰写论文被国家教育部重点科研项目《中小学协同教学与心理发展》课题组评为三等奖：2000年12月音乐教师基本功大赛被市教育局评为一等奖：2001年11月被市教育局评为中学优质课一等奖；2002、2003年被评为优秀辅导教师；

简介：周正忠,男,汉族,1973年3月生,小学音乐高级教师,旌阳区音乐学科带头人,德阳市巴蜀声乐研究会理事,四川教育学会音乐教育专委会会员,

简介：范廷亮，男，一级教师，本科学历，毕业于山东师范大学音乐学院。现任青岛市城阳区教育研究指导中心电教副主任，青岛市城阳区小、初、高学段音乐教研员兼区教体局体卫艺科艺术专干。中国音乐教育学会会员，山东省音乐家协会会员、青岛市城阳区音乐家协会秘书长、键盘学会主席。2010年获“全国艺术教育先进工作者”称号；2012年被评为青岛市教育管理工作（体卫艺）先进个人。

简介：摘要为适应新课程改革，我校引导教师加大了校本研修的力度，以促进教师的专业发展为基本点，在指导教师如何开展学习时，主要做到了“五个坚持”，即坚持结合新课程学习；坚持结合热点话题学习；坚持结合实际案例学习；坚持结合出现的问题学习；坚持同事间相互交流学习。旨在促进教师基本素质的提高，也意在解决教育教学中的实际问题。

简介：<正>教研员在教研实践中,负有发现典型、培养典型、总结成功的教改经验、传播教改经验、推动本地区教学改革向深层发展的责任,因此,必须做好以下几方面的工作。一、伞面调查研究教研员要开展教研工作,就要采取以下措施进行全面调查研究:其一,要了解本地区教师的年龄、政

简介：教研员是课程理念的研究者，是教师解疑问难的咨询者，是课程实施的先行者，是课程改革的领航员。教研员不再是教学的裁判员、评论员，而是服务员，是运动员，是领航员。在教育发展的不同阶段，教研员肩负着“为学科教研服务，为教师教学服务，为教育决策服务”的使命。作为当今减负增效背景下的一名教研员

简介：摘要：促进教师的专业发展，引领指导乡村学校走内涵发展道路，提升办学品位，是我们教研员应尽的职责和义务。究竟如何引领学校发展，我认为：

简介：摘要：教研员队伍是中小学校本教研中实施专业引领的主要力量，是校本教研水平提升的关键因素。传统的教研模式下的教研员的思想观念、角色定位、行为习惯在课程改革的大潮中受到了巨大的冲击，显然已不能适应课程改革的要求。所以需要我们结合当前现状，制定有效的教学策略。园本教研是以教师为研究主体，以在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的一种研究活动，是提高教师专业素质和保教工作质量的重要举措。通过园本教研，能让教师通过积极有效的方式开展教育教学研究活动，在教育教学实践中获得真正的专业成长。

简介：罗安琪，汉族，1957年生。1976年下乡知青，先务农、后当民办教师，再进入镇中学、县高中任教；1980年毕业于中师数理班后，边工作边学习，又考入四川教育学院历史专皿班。1985年毕业改行教历史，90年代先后任县级、市级历史教巧员。

简介：编者介绍：何琼，广州人，1983年大学毕业，1994年调入广州市教育局教研室任教研员，现任历史科科长，广州市中学历史教研会副会长；先后在《课程·教材·教法》《历史教学》《中学历史教学》《教育导刊》等刊物发表十多篇论文，其中两篇被人大复印中心全文转载；主编的书有：《大漠勇士》《广州历史·古代部分》《广州历史·近现代部分》等；

简介：教研员是专业的课程指导者．是引领学科教学发展方向的带路人，是教师的老师。一个区域的教师教育、教育科研、课程建设、课堂教学、教学评价等工作与教研员密不可分。教研员要紧跟教育事业发展的步伐，成为教师专业发展的引领者．必须努力提升自己的能力。

简介：摘要教师是一所学校发展的“主力军”，校本教研是促进教师专业成长的有效载体之一。在新课程理念下，校本教研要走出内容枯燥、形式单一的误区，要善于从教研制度、教研形式、教研文化这三方面进行改革。基于此背景，我对以校本教研引领教师专业成长的策略进行了探究，提出了基于本校实际，完善校本教研制度；丰富教研形式,提升校本教研质量；坚持以人为本，形成校本教研文化的具体操作策略。