简介:【摘要】目的:以护理专业实习生为研究对象,应用案例教学法联合标准化病人模式,观察该项模式应用价值。方法:选择我院2020年1月到2021年10月期间护理教学活动录入的80名护理专业实习生作为研究对象,利用计算机随机将学生平均分为两组,各40名,对照组实习生接受常规教学方法,研究组实习生接受案例教学法联合标准化病人,观察两组实习生教学前后理论成绩和操作成绩变化,对比两组实习生对教学方式、理念、综合素质提升和学习兴趣激发方面的满意度。结果:教学前,两组理论成绩和操作成绩无显著变化,P>0.05,教学后,相比于接受常规教学的对照组,研究组理论成绩和操作成绩更高,P
简介:【摘要】目的:探讨PBL教学法结合标准化病人在重症医学科教学中的实施效果。方法:2020年9月至2021年9月,在我院选取200名参加住院医师培训的学员作为研究对象,按区间随机法分组(实验组100名、对照组100名)。对照组运用常规带教教学方法,实验组运用讨PBL教学法结合标准化病人进行教学 。对收集数据进行统计分析后,对比两组教学前后考核成绩、学生对教学的满意度。结果:教学前两组考核成绩对比均无意义(P>0.05),教学后两组基础理论知识、实践操作考核成绩均有明显提升,但实验组提升幅度更大,组间存在差异(P<0.05);实验组学员对教学的满意度高于对照组(P<0.05),分别为97.00%、85.00%。结论:PBL教学法+标准化病人在重症医学科教学中可取得理想的教学效果,建议临床采纳。
简介:摘要:目的:探讨标准化病人结合情境模拟教学法应用于产科学生带教中的效果,分析其可行性。方法:将2019年3月至2020年3月作为研究时段,将该时段我院人力资源样本库内收入的40名,进入产科接受实习的学生作为研究对象,将其一般资料进行统计后,确认可比。采用随机均分法对护理人员进行两组均分,按照实验习惯记名为对照组与实验组,单组内均纳入20名护理人员。对照组内学生选择常规带教方式,实验组内学生在医务人员指导下选择标准化病人结合情境模拟教学活动,对两组学生进行为期两个月的培训,对培训后的各项护理能力评分进行记录,分析组间差异。结果:在本次试验结果中发现,相较于对照组来说,实验组中学生的临床护理思维、病情观察评估能力、应变能力和规范动手能力4个指标差异显著,实验组各项评分相较于对照组更高,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在进行产科的护理带教时,将反思性的教学活动应用于其中,有助于时护理质量得到保障,并且还能使护理工作更加顺利的开展,对护理学员的护理意识培养来说效果良好,值得进行进一步的推广。
简介:【摘要】目的:论证标准化病人结合案例教学法在肝胆外科临床教学领域的利用价值。方法:2022年10月-2023年11月,将94名实习医生分两组,各47名,参照组运用常规教学法,研究组运用标准化病人结合案例教学法,测算对比两组的学习效果满意度,以及参与学习前后的SF-36评分指标。结果:研究组的学习效果满意度高于参照组(P<0.05)。参与学习前,研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、基础健康评分指标、主观精力评分指标、社会功能评分指标、情感职能评分指标,以及精神健康评分指标均与参照组大致相当(P>0.05)。参与学习后,研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、基础健康评分指标、主观精力评分指标、社会功能评分指标、情感职能评分指标,以及精神健康评分指标均优于参照组(P<0.05)。结论:围绕肝胆外科实习医生运用标准化病人结合案例教学法,效能优质,值得推广。
简介:摘要 目的:研究探讨教师标准化病人教学法在中专护理《护理学基础》教学中的价值。方法:将2019届一班45名护理专业的学生和2019届二班45名护理专业的学生作为研究对象,2019届一班45名护理专业的学生作为研究对象的对照组;将2019届二班45名护理专业的学生作为研究对象的观察组;对照组学生接受传统教学;观察组学生接受教师标准化病人教学法;观察对比两组学生考核后的情况。结果:观察组学生的理论知识考核结果更佳,两组对比差异具有统计学意义(P
简介:【摘要】目的:探讨对于护理学基础教学工作,应用标准化病人(SP)教学法应用效果,为临床教学提供参考。方法:选择护理学专业71名学生,按照随机数字表法原则,分成观察组与对照组,分别为36名与35名学生每组。对照组应用常规教学方法,观察组应用SP教学方法。比较两组学生在期末的理论知识与实践操作考核成绩、学生对教学工作评价情况。结果:观察组学生的理论知识与操作实践考核成绩要高于对照组(P<0.05);观察组学生对于教学工作认可度占比高于对照组(P<0.05)。结论:在护理学基础教学工作中,通过采取SP教学法教学可以取得良好教学效果,提高学生专业素养并且提高学生对教学工作认可情度。
简介:摘要:目的:为了更好地服务胸外科患者,将新生力量注入胸外科的诊疗活动中,带教人员必须应用PBL教学法,结合标准化患者,有效开展胸外科临床实习教学活动,不断提升学生的学习能力,高质量完成带教任务。方法:从2022年1月-2023年1月间在我院胸外科参与临床实习活动的实习生中抽选54名研究对象,男生总数16人,女生总数38人,随后利用随机分组法,将他们分入对照组和实验组,每组各27人。在对照组的胸外科临床实习教学中应用常规教学法,实验组则应用PBL教学法结合标准化患者这一特色的教学模式。结果:实验组实习生理论成绩与技能操作的评分结果整体优于对照组;实验组实习生对胸外科临床实习教学服务的满意度评价明显高于对照组。结论:有效构建“PBL教学法结合标准化患者”这一特色的教学模式,将其充分应用到胸外科的临床实习教学当中,可以更快提高实习生的学习能力,进一步优化带教效果,让大量的新生力量进入临床,有效缓解科室人员紧缺的窘境,促进现代医疗事业的可持续发展,并造福于更多的患者。