在肝胆外科教学中的应用标准化病人结合案例教学的对比分析

在肝胆外科教学中的应用标准化病人结合案例教学的对比分析

施智甜赵洁*

昆明医科大学第二附属医院肝胆外科  云南昆明  650101

【摘要】目的：论证标准化病人结合案例教学法在肝胆外科临床教学领域的利用价值。方法：2022年10月-2023年11月，将94名实习医生分两组，各47名，参照组运用常规教学法，研究组运用标准化病人结合案例教学法，测算对比两组的学习效果满意度，以及参与学习前后的SF-36评分指标。结果：研究组的学习效果满意度高于参照组（P＜0.05）。参与学习前，研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、基础健康评分指标、主观精力评分指标、社会功能评分指标、情感职能评分指标，以及精神健康评分指标均与参照组大致相当（P＞0.05）。参与学习后，研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、基础健康评分指标、主观精力评分指标、社会功能评分指标、情感职能评分指标，以及精神健康评分指标均优于参照组（P＜0.05）。结论：围绕肝胆外科实习医生运用标准化病人结合案例教学法，效能优质，值得推广。

【关键词】肝胆外科实习医生；标准化病人结合案例教学法；常规教学法；临床效果；测算对比

    肝胆外科是外科医学事业发展进程中需要涉及的关键分支组成部分，其主要研究分析肝脏肿瘤疾病、胆道结石疾病、胆道感染疾病、肝硬化疾病，以及急慢性胰腺炎疾病等能够针对人体生命安全存续状态施加威胁作用的疾病[1]。肝胆外科疾病的病情表现特点极其复杂，病程发展演化速度极快，需要临床医生具备扎实深厚的专业理论知识素养和临床实践工作能力，继而结合患者具体展现的病情表现，采取针对性措施为患者开展处置干预[2]。文章将我院部分肝胆外科实习医生选做调查对象，为其运用标准化病人结合案例教学法，报告如下：

1资料与方法

1.1一般资料

2022年10月-2023年11月，将94名实习医生分两组，各47名。参照组男性25名，女性22名，年龄介于20-25岁，平均（22.46±2.48）岁。研究组男性26名，女性21名，年龄介于21-26岁，平均（22.45±2.46）岁。两组的基线资料未见差异（P＞0.05）。

1.2教学方法

    参照组运用常规教学法，研究组运用标准化病人结合案例教学法。

1.3临床观察指标

    测算对比两组的学习效果满意度，以及参与学习前后的SF-36评分指标（生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、基础健康评分指标、主观精力评分指标、社会功能评分指标、情感职能评分指标，以及精神健康评分指标）。

1.4统计学方法

选择统计学软件包——SPSS27.0，计数资料卡方检验，计量资料t检验，P＜0.05，组间存在差异。

2结果

2.1两组的学习效果满意度比较

    研究组的学习效果满意度高于参照组（P＜0.05）。见表1：

表1  两组的学习效果满意度比较（n，%）

2.2两组参与学习前后的SF-36评分指标比较

    参与学习前，研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、基础健康评分指标、主观精力评分指标、社会功能评分指标、情感职能评分指标，以及精神健康评分指标均与参照组大致相当（P＞0.05）。参与学习后，研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、基础健康评分指标、主观精力评分指标、社会功能评分指标、情感职能评分指标，以及精神健康评分指标均优于参照组（P＜0.05）。见表2和表3：

表2  两组参与学习前的SF-36评分指标比较（±s）

表3  两组参与学习后的SF-36评分指标比较（±s）

3讨论

 肝胆外科临床实习的本质，就是要帮助肝胆外科实习医生将已经学习掌握的肝胆外科疾病相关理论知识要素，与围绕肝胆外科疾病患者具体实施的临床治疗处置流程相互结合，继而为肝胆外科疾病患者获取到最为优质的临床治疗护理处置效果发挥支持作用[3-4]。

 肝胆外科疾病相关知识抽象程度较高且晦涩程度较高，客观上给实习医生群体的理解掌握过程施加较大难度，需要采取针对性措施推进教学工作进程[5-6]。

    本次研究中，研究组的学习效果满意度高于参照组（P＜0.05）。参与学习前，研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、基础健康评分指标、主观精力评分指标、社会功能评分指标、情感职能评分指标，以及精神健康评分指标均与参照组大致相当（P＞0.05）。参与学习后，研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、基础健康评分指标、主观精力评分指标、社会功能评分指标、情感职能评分指标，以及精神健康评分指标均优于参照组（P＜0.05）。本次研究证实，围绕肝胆外科实习医生群体运用标准化病人结合案例教学法，质效优良，值得关切和推广。

结语：

    在肝胆外科医学领域，指向实习医生运用标准化病人结合案例教学法，对比为其运用常规教学法，能改良教学效果，优化实习医生参与学习期间的主观感受，适宜普及。

【参考文献】

[1]赵超尘.线上线下混合式教学模式在肝胆外科教学中的应用[J].中国现代医生,2023,61(35):96-98.

[2]冯其柱,许磊,杨怀成.分层递进式教学方法在肝胆外科临床实践教学中的应用探索[J].九江学院学报(自然科学版),2023,38(03):1-5.

[3]杨小李,郑冬宁,高本见,等.腹腔镜手术视频教学模式在肝胆外科研究生临床教学中的应用研究[J].现代医药卫生,2023,39(15):2681-2683.

[4]何堃,秦亚君,丁雄,等.BOPPPS教学模式在肝胆外科理论教学中的应用及思考[J].医学教育管理,2023,9(03):365-369.

[5]张其坤,黄朝阳,王孟龙.PBL联合CBL教学法在肝胆外科教学中的应用进展[J].继续医学教育,2023,37(05):45-48.

[6]钟扬,何苗,刘志,等.PBL+CBL模式在肝胆外科临床教学中效果的系统评价[J].中国继续医学教育,2023,15(09):52-58.

通讯作者：赵洁