简介：摘要小学数学复习中，经常会出现以教师讲授为主，将复习内容灌输给学生，导致学生复习动机不强、敷衍了事；经常会以高强度的练习测验为主，以机械“题海”巩固知识，导致课堂效率低下。笔者对这些不合理和不科学的复习活动深感担忧，试图结合复习教学工作，探究“激发学生复习动机，维持复习热度”、“引导学生整理知识，共筑知识网络”、“开展师生协商，全面内化提升”等策略，充分体现学生在复习学习中的主体性，初步构建科学、有序和实效的“主体式”复习课。

简介：摘要小学数学复习中，经常会出现以教师讲授为主，将复习内容灌输给学生，导致学生复习动机不强；经常会以高强度的练习测验为主，以机械“题海”巩固知识，导致课堂效率低下。笔者对这些不合理和不科学的复习活动深感担忧，试图结合复习教学工作，探究激发学生复习动机，维持复习热度；引导学生整理知识，共筑知识网络；开展师生协商，全面内化提升等策略，充分体现学生在复习学习中的主体性，初步构建科学、有序和实效的“主体式”复习课。

简介：

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简介：摘要：在小学生看来，数学复习课不仅枯燥乏味而且漫长，但另一方面它也是生动有趣。如何发挥数学复习课的真正妙用，真正的把知识带给学生，培养他们学习数学的兴趣，学习更多的数学知识和解题思路，关键是老师如何真正的把握课堂，使得数学复习课堂生动有趣，使学生主动参与进来。

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简介：摘要： 小学数学单元复习，在一定程度上有利于巩固学生学习成果，提升学生学习成绩，但小学数学单元复习在新课程改革的实施中并未获得高度重视，以致学生学习成绩不乐观，极大程度上打消了学生的学习兴趣及主动性，不利于学生的全面发展。所以非常必要分析小学数学单元复习课自主复习教学课例，以有效提升小学数学教学效率，改善单元课教学现状。

简介：摘要伴随新课程改革的深入，实施更有效的教学，完成初中数学复习课堂教学，让学习水平有差异的学生都能提高自己的学习效率，是非常必要的。本文从复习课有效教学的角度出发，对初中数学复习课无效和低效教学的现象进行了剖析，重点对初中数学复习课堂教学有效性的相关策略进行了研究，以更好地促进初中数学复习课有效教学的发展。

简介：摘要复习课是小学数学教学中的基本课型，对学生学习数学起到巩固提高的作用。一般来说，小学数学教学中的复习可以分为日常复习、单元复习、期末复习、毕业总复习等形式。那么，新课标下的复习课究竟该怎样上？上复习课应该把握些什么呢？通过教学实践，我认为复习课应该跳出单纯记忆的框架，搭建有助于学生创新的平台，让学生在自主复习中得到提高。应着重从以下几个方面入手来开展教学

简介：摘要在新课改理念下数学复习课也可以进行有效的改革，课堂充分体现学生的主体地位，教师多给与激励性的评语，激发学生学习的兴趣，复习课不仅可以复习已有的知识，还能有新发现，有创新。

简介：

简介：摘要小学数学总复习要注重基本功训练，加强典型反馈和个别反馈相结合，各个击破，对知识进行系统整理，实施精加工，把学生的各种反馈信息经过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理，切实提高学生综合素质。这样才能用较少的时间达到较好的复习效果。

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简介：摘要小学数学总复习要注重基本功训练，加强典型反馈和个别反馈相结合，各个击破，对知识进行系统整理，实施精加工，把学生的各种反馈信息经过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理，切实提高学生综合素质。这样才能用较少的时间达到较好的复习效果。

简介：摘要复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。

简介：【摘要】：德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，并且遗忘的进程是不均匀的，最初速度很快，之后逐渐减缓。著名数学家华罗庚主张的“由薄到厚、由厚到薄”的读书方法也体现了复习教学的重要性。读书的第一步是由薄到厚，就是要扎扎实实，每个概念、定理都要追根溯源。由厚到薄，就是在第一步的基础上，能进行分析归纳，抓住本质，把握整体，做到融会贯通。第二步以复习教学为载体，在融会贯通的过程中，形成结构性和系统性的知识。

简介：小学数学复习课是一项非常重要的任务，它不仅关系到学生的学习成绩，还关乎他们的数学思维和学习兴趣。那么，如何在有限的时间内，让学生高效地复习数学知识，达到复习目标呢？

简介：

简介：一、数学复习课的含义复习课是单元教学必不可少的重要环节．复习的目的不仅在于使学生在记忆上再现学过的公式、法则、定义、定理以及解题方法，还应使学生能够对于新旧知识做更明确的联想以及逻辑的联系，能够确定解决同类问题的法则以及方法的异同，还能以新的更为全面的观点分析所学过的知识．