简介: 【摘要】本然的阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程。学生是阅读的主体,应该还学生以真正的“读者”地位;学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思雏和情感活动;本然的阅读应该是探索与创造的过程,是学生与作品与作者对话的过程.本然的阅读教学是为了引导和帮助学生阅读,教师与学生之间是一种平等的对话关系;教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解。个性化创造性阅读并不排斥合作学习,应该积极提倡阅读过程中同学之间的对话。
简介:本文从符号与其指称对象之间对应关系的角度切入,认为作为体系的共同特点,即在于它作为对象的诸要素之间在互相联系和互相制约中,自足地构成一个有机整体,鉴于作为文论物质载体的话语及文本乃是文论的外在表现,所以言及文论体系时,可以将文论自身的思维体系称为文论的内在体系,将其话语及文本的体系称为外在体系。外在体系与内在体系之间,是一种现象与本质的关系,尽管言及文论的体系,可以并涉其内在体系和外在体系,但既然文论在本质上属于一种精神客体,那么,我们通常所说的文论体系,当专指文论的内在体系;文论体系的有无问题,也应该是指其内在体系有无的问题。
简介:摘 要:针对现行语文课堂教学中语文实质认知不清、学生素质发展被忽略、方法与习惯被忽略、教学设计不合理等状况,提出了本一、本真、本练、本我的本然教学策略,以改进课堂教学,提高语文课堂实效性。