简介：

简介：摘要：爱因斯坦是继牛顿以后最伟大的物理学家，他曾说过“并不是我很聪明，我只是和问题相处得比较久一点而已。”数学学科的学习就是一个动态、发展、变化的过程，学生们数学知识形成的过程也需要经历出现错误，分析错误，纠正错误， [1] 提升认识等循环往复的学习过程。期间都会出现诸多的问题，出现错误在所难免。数学教师在教学中让学生们有效的利用困惑和错误，对这些学习资源进行分析和探究，能实现教学价值的提升，提升教学的效益。

简介：摘要：初中数学中的错误资源是指，学生在教学情境中出现认知上的错误，同时由于学生自身马虎因素导致一系列错误资源的产生，教师在正确的引导下，帮助学生纠正错误，并采取有针对性的措施进行训练和教学，帮助学生梳理思路，确保学生不会再犯同样的错误，促使教师教学质量的提升，进而提高学生综合学习能力。

简介：摘要：微类学习资源具有短、准确、实际应用情况强、相互作用特性，可广泛用于轻拂教室、自律学习、共同学习等模式。基于中学信息技术科中小学资源的有效学习目标、概念、特征，利用“轻拂教室”教学模式依赖的微类资源，讨论了促进信息技术课程有效学习的战略，讨论了教育实践和学习活动的有效性分析方法。探索信息技术课程微课程资源有效学习的可能战略，刺激学习学生的兴趣，以学习者“积极学习”、“学习”、“享受学习”、学生能力的开发和质量的提高为焦点，提高学习活动的有效性。

简介：【摘要 】数学学习应该是一个思维活动，而不是程序操练的过程，学生总是带着自己的数学现实参与课堂教学，不断地利用原有的经验背景对新的问题作出解释，进行加工，从而实现对新数学知识、数学思想的意义建构。数学课堂上精心设计问题情境和学习任务，引发学生认知冲突，组织深度探究的学习活动，关注对学生的持续性评价，这是深度学习的本源。

简介：摘要：在我国的自然资源中，林业资源是其重要的组成部分。我国的林业资源十分丰富，人均资源却远低于世界人均水平。因此，对林业资源的保护刻不容缓，这也是我国实现可持续发展的必然要求。　

简介：【摘要】新课程倡导“动手实践，自主探索与合作交流”的小组合作探究式教学。当今课堂教学改革如火如荼。在新课程改革实施的过程中，要全面的实现数学教学目标，新课堂应出现互助互动、协同合作、师生共融的场景方可将学生引入到学习情境之中去，以调动学生的学习积极性，通过自身的探究获得数学过程和结果的感受、体会与理解，体现学生的主体地位，从而师生共同求得能力的提升与综合素质的增强。我们要实施主动探求知识、动手实践、合作交流、发现问题、解决问题的学习方式，以发展学生独立研究的能力。

简介：摘要： 智慧教育平台是在“互联网 +” 思维影响下形成的新产物，其特点在于教育教学的高集成化，能够满足教师、学生的多种需求，实现教学信息化、办公备课无纸化，从整体上而言其功能要优胜于应用市场上充斥的各大网络教育 APP ，不仅能有效打破传统课堂在时间与空间上的限制，更能将课上课下、课内课外有效的联系到一起，是实现教育现代化发展的新手段。本文以初中信息技术学科为例，对教师如何利用县级智慧教育平台来有效提高教学质量的措施进行研究，希望对相关工作者有所帮助。

简介：摘 要： 本文运用案例分析法通过两个案例来系统阐述自主学习在幼儿园里的重要性，从而引出自主学习对幼儿能力发展的重要作用，幼儿获得了积极的求知欲。教师在幼儿园中所承担的不只是教育幼儿的责任，而应当鼓励、引导幼儿进行自主活动，是自主活动环境的创设者。

简介：摘要：对于小学阶段的学生来说，在学习中出现错误的十分正常的现象。所以，学生出现错误不要紧，重点在于学生能够改正错误，并且在错误之中总结经验。因此，在小学数学课堂教学中，数学教师要合理的使用错误资源，允许学生出错，并且将错误作为增进师生情感交流的教育资源，正确巧妙的利用，促使其产生美丽之花，让课堂因为错误而更加精彩，帮助学生消除对数学的恐惧感，引导学生将错误资源转化为学习的财富，从而真正实现化腐朽为神奇的效果，促进学生的数学素养和综合能力的全面发展。

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简介：摘要：课堂教学要顺利开展小组合作学习，首要的任务是科学有效地建设学习小组。本文先介绍了小组合作学习的有关概念及分组原则，提出了建设合作学习小组的方法。旨在为更多的教学提供参考。

简介：内容摘要：本文论述了如何指导在英语学习上有困难的学生进行有效学习，提出了帮助学生排除英语学习的几个障碍：音标认读障碍、记忆单词障碍和语法障碍，从而彻底解决学生听说写三个方面的语言学习障碍，并提出培养学生的良好英语学习习惯在突破学习困难中的重要性。

简介：摘要 :对于现如今的初中化学 课堂来讲，围着学校越来越重视对化学的教学，使得化学已经逐渐的成为了初中课堂中的一门重要科目，但是，在学习化学的过程中，同学们仍然存在着或多或少的问题，导致大家在学习时产生“无从下手”的错觉。因此，本文主要根据初中同学们在初中时怎么进行有效的学习化学进行一系列写作。

简介：摘要:在新时代背景下，教育部对初中数学教学内容和教学方式提出了一系列要求。教师应将学生作为课堂的主体，全心全意以学生为出发点进行知识的教学工作，力图为数学知识赋予趣味性，有效调动学生的积极性，让学生找到学习数学的窍门，逐渐树立学习自信，锻炼学生的数学思维和具体实践应用能力。如何有效推动教学进度和提升教学质量是初中数学教师需要思考的间题。笔者总结了一些有效提升课堂教学质量的方并进行以下论述。

简介：摘要：数学学科是小学阶段较难的课程，也是培养学生逻辑思维能力的重要途径。小学生在数学学习的过程中，由于知识点掌握不牢固或解题思路不清晰，有时会出现做错题目，善用这些错题资源，实现解题方法迁移，不仅可以活跃课堂教学气氛，而且对于快速提升学生综合能力有着积极地意义。

简介：摘要：在实际小学数学教学中，学生之所以会出现错题，可能是因为审题出现了偏差，或者是因为对数学概念理解得不深刻，亦或是因为数学知识体系不完善，亦或是数学的计算过程不严谨，上述原因反馈的是数学基础知识的掌握问题，数学概念深度的理解问题，数学知识体系的构建问题，数学合规意识问题，要想改变这样的局面，就需要确保学生在错误的题目中进行更多的探索和归结，才能够确保数学学习进入到更加理想的状态。

简介：摘要：学生在汲取知识的过程中出现错误是正常现象。小学生的表象储备、逻辑思维方式、知识储备等和成人有很大的不同，他们的表达方式存在模糊性，在课堂的学习中会出现各种各样的情况，出现各种错误。教师在教学任务时原本就是一个与错误打交道并纠正的过程。教师对错误资源的引导要加大力度，利用错误信息指导其他未干扰学生，让错误资源变废为宝，成为教本材料。

简介：摘要：实际上，错题乃是初中生对数学知识进行学习期间一种非常重要的资源，同时也是数学教师开展教学期间一种有效教学资源，对错题资源加以有效利用，可以对初中生知识实际掌握程度、解题习惯和学习水平加以准确把握，进而为其后续学习奠定一个良好基础，有效避免出现同类错误。所以，教学期间，数学教师需对错题资源加以充分利用，借此提升教学质量以及教学效率。基于此，本文旨在对初中阶段数学教学当中的错题资源的具体应用策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。