简介：数学问题一个小女孩数学不及格。母亲把她送进天主教学校，希望那里能提高她的数学成绩。这很有效，发成绩单那天，母亲惊讶地看到女儿的数学竟然得了A＋。她问女儿：“你为什么突然改变了对数学的学习态度——是学校里的修女惩罚你了吗？”

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简介：12以上可以说是站在月球上看全球,现在让我们站到月球上看中国,中国当代哲学面临的最大问题是什么?中国当下正进一步解放思想、加快改革开放的步伐,为建设有中国特色的社会主义而奋斗。尤其是在经济体制改革方面,从传统的计划经济模式中解决出来,着手建立社会主义市场经济体制。这一改革决不是对传统计划经济模式的修补,而是根本性的变革,是一次“质变”,是一场伟大的革命!当下的中国哲学如何跟上这一革命的步伐!就哲学理论而言、刺激一点说,我们已失去了“实践是真理的标准”那场大讨论的勃勃生机,跟不上改革开放的步伐,以至于造成“经济繁荣、哲学贫困”的现状,这是为什么?

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简介：折纸是一项很有趣的数学游戏,利用它可得到某些数学结果.如用纸折出一个矩形、正方形来,也可用折纸的方法去平分一个已知角等等.还有一些更复杂的问题也能用折纸的亦法解决.这儿给出几个例子均与正方形折纸问题有关,愿你能去考虑其它的问题.

简介：下面的问题,提供中学生思考练习,解答不必寄来。解答由问题提供人给出,下期发表。欢迎提供适合中学生水平的数学问题及解答。

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简介：笔者生长在农村，教学在农村，对田园一往情深，常采撷“田园数学”小果，以飨数学教学课堂，使农村学子品尝到数学学习的美妙意境，从而增强了学好数学的愿望和信心。

简介：1.如果a×b=(a+b)/(a-b),那么(6×4)×3=(A)4(B)13(C)15(D)30(E)722.五边形中三个角的度数分别为88°,124°,92°,其余两个角相等。那么相等的角的度数是多少?3.在梯形ABCD中,AB和CD是梯形的下、上底边,AB=52,BC=12,CD=39,DA=5,那么梯形ABCD的面积是(A)182(B)195(C)210(D)234(E)2604.M是九个数9,99,999,9999,…,99999999、999999999的平均数,那么M=。5.a,b是两个不同的正数,它们与自己的倒数都相差1,那么a+b=。(A)41(B)2(C)5~(1/2)(D)6~(1/2)(E)36.某班进行了一次测试,试卷由20道选择题组成。答对1题得5分,不答得1分,答错得0分。试问,下列哪个分数是不可能的?

简介：2004年的全国各地的中考试题中，出现了许多和棋类相关的试题，这些题目以棋类为载体，设计新颖，富有生活情趣，考查了学生的“数学应用意识”和“应用能力”．

简介：国际象棋盘是由8×8=64个大小相同的正方形构成的。它不仅是下棋爱好者智力拼搏的战场，而且棋盘本身（或它的变形，即m×n棋盘）可以提供许多有趣的数学问题，解决这些问题不需要很高深的数学知识，但它涉及到一些重要的数学方法与技巧，剥于培养学生的数学思维和素养来说是非常合适的材料。

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简介：社会的发展需要大量有创新精神和创新能力的人才，创新人才的第一个要求就是：善于提出别人没有想到的问题。但中国学生不善于提问题是众所周知的事实，作为基础教育中的基础学科——数学的教学应如何培养学生提出问题的能力?本文从强化培养学生的问题意识：千方百计引导学生发现问题和提出问题；有计划的训练主要的创新思维方法等等方面提出了具体教学实施措施。

简介：文章从数学观念的转变、数学概念的形成、数学方法的创新、数学理论的完善四个方面。分析了数学问题对数学发展的影响，进而简述了中国古代数学中的数学问题，指出中国古代数学未能深入发展的一个重要原因是数学问题的匮乏。

简介：新课标的初中数学课堂教学从“复习——引人——讲授——巩固——作业”转变为“情景——问题——探究——反思——提高”，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜想的探索过程，把数学课堂从单纯传授知识的殿堂变为学生主动从事数学活动，构建自己有用的数学理解的场所．这需要教师具备编剧的本领、导演的才能和演员的素质，特别是掌握数学课堂教学问题的设计艺术．

简介：<正>探索型问题是考查数学能力的重要题型之一．这类题从命题的结构来看,具有新颖性、开放性和实验性等特点．要解决这类问题,要求同学们具有扎实的知识基础,要展开丰富的联想,积极探索,并进行严密的推理论证或计算．

简介：问题是激发学生产生创新火花的燧石，问题探究是引导学生认识逐渐深入的手段．教师要用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，鼓励学生探究问题的学习、基于案例的学习、拓展性的学习，引导他们在获取知识的同时，经历知识再发现的过程，探索创造性解决问题的方法，得到创新的情感体验．为此，教师要掌握一些数学问题设计的基本方法．

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