简介：【摘要】本文在高中地理教学实践基础上通过对高中地理探究素材的筛选和高中地理探究问题设计要注意的问题两方面进行阐述，力求寻找高中地理探究问题设计的有效方法，关注教育教学理念与具体操作实践方法之间的关联，在实践中落实地理核心素养，激发学生学习兴趣。

简介：

简介：

简介：摘要：本文基于教学理论，结合当前新课程标准及新高考背景，从地理核心素养之一的综合思维和问题式教学方法切入，对高中地理课堂教学中的综合思维培养做简要探讨。

简介：[摘要]通过参与“问题场”，学生不仅可以在解决问题的过程中提升数学能力，还可以使思维的灵活性、创造力和解决问题的能力得到显著提升。这种思维流的体验不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以培养他们的学习动力和自信心，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。因此，“问题场”在小学数学课堂教学中具有重要的意义，可以成为一种有效的教学方法和学习方式。一个好的“问题场”是具有拓展性和延伸性的，也就是通过一个“问题场”能够产生连串环环相扣、由浅入深的“场”。各种“场”的协同交互作用，就能让整个课堂成为“教学场”，从而活化数学课堂，真正提高数学课堂的有效性，从而更有效地促进儿童的发展。

简介：通过“智胜”策略的运用和传播，不仅大大增强了自身的研发实力，也实现了产品的差异化，成就了陈妙林财富升级。“智胜”战略顺应发展趋势，以全新的战略思维布局企业“突围”，不失为一个可行的方法。

简介：教学活动是传授知识技能、发展智力、培养能力的系统工程。思维能力是学生顺利完成学习活动的关键之一。在挖掘、开发、培养学生的思维能力方面,改革课堂教学是个中心环节,教师正

简介：1.以问引思.思维总是从问题开始,教师提问的性质和方式直接影响学生思维的积极性及其效果.因此,教师的提问要有一定难度外.还要善问、巧问,善于设计问题情景.比如在教一文,在深化扩展部分,提了这么一个问题:诸葛亮借箭成功了,一切都如他所料,但假如出现什么情况,会有不同的结果吗?问题一出,孩子们即时反应热烈,不但收到了良好的提问效果,还拓展了学生思维,训练了创造能力.

简介：摘要：中学数学老师要做的，并不仅仅是让学生掌握相关知识。同时，也要对学生的学习能力进行深入地研究。通过利用问题的思考性来指导学生的思维发展，让他们在思考中有更多的收获。良好的知识探索氛围，让学生在数学课上主动地发现问题，在问题探索中提高学生的数学素质。基于此，本文就初中数学教学中如何培养学生的问题意识进行探究，希望对学生数学学习发展提供一定帮助。

简介：

简介：摘要：随着新课改的实施，学生在课堂中的主体作用不断凸显，在初中地理教学中，教师应从学生角度出发，激发学生学习欲望，引导学生养深入学习和思考，才会让学生的综合思维能力得到有效的培养和发展。教师立足问题教学法开展教学实践，可以让学生的探究欲望不断浓厚，并使学生对地理知识的兴趣不断提升，同时也会使教学效率不断提高。

简介：

简介：【摘要】小学阶段的语文课堂学习是培养学生语言基础、文字功力乃至学习能力思维水平的起点，决定着学生语文学习的走向。其中，课堂提问作为课堂教学过程中重要的一种学习方式，它的进展直接关系到课堂的效率，关系到师生关系，关系到老师教学水平和学生学习水平的提高。因此，在小学语文教学过程中，教师要掌握课堂提问的技巧。笔者认为从问题教师提问技巧这一角度出发，需要注意提问对学生的帮助性、以及问题的针对性和趣味性。

简介：早在我国古代教育名著《学记》中,就提出了教师进行教学要善于启发学生思维的主张:“故君子之教,喻也;道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”这就是说,教师进行教学,要善于启发学生思考,诱导他而不处处硬“拖”着他;激励他而不时时硬“压”着他;给他点明解决困难的“诀窍”,而不是事事把现成答案硬“灌”给他。这些有关教学的思想,至今仍有着重要的意义。下面就政治课教学中如何启发学生思维的问题谈一点体会。

简介：素质教育的核心是培养学生的创新思维和实践能力。而这一任务绝不是一朝一夕就能完成的。它需要经历一个由低到高、由浅入深、由量变到质变的长期培养过程。在这个过程中，一个不可或缺的重要前提是养成学生勤于动脑、善于思考的良好学习习惯，并逐步形成分析与综合相结合的科学思维方法。在此基础上，创新思维的形成才能成为可能。

简介：摘要： 本文结合核心素养的要求，在课堂实践中，探索如何使用问题链的方式，启发学生深层次思考，为完成读后任务做好铺垫。培养学生的思维品质，促进学生的智慧发展，是目前高中英语教学的一个重要目标。

简介：本文将结合实际高中数学教学中的例子,探究数学变题对启发学生思维的实际意义.

简介：摘要：在社会高速发展的今天，计算机和多媒体技术在日常生活中的运用愈加普遍。对于高中生来说，掌握一定的计算机能力是高中阶段的培养目标之一，教师如何利用信息技术课堂，创新教学模式，激发学生学习兴趣，使学生在学习的过程中，形成创新思维、具备实践和探索精神是本文探讨和研究的重点。

简介：一、启发思维是课堂教学艺术的主旋律苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”那么,启发思维就更应是课堂教学艺术的主旋律。贝斯特在其《教育的基地》一书中,认为“真正的教育就是智慧的训练。……经过训练的智慧乃是力量的源泉。”“严格的智慧训练有赖于优良的教学。”可见.有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,也是构成课堂教学艺术的重要内容。

简介：所谓"启思",就是根据教材内容和学生实际,提出富有思考性、启发性的问题,从而激发学生的求知欲和学习兴趣。启发学生地理思维的主要途径有两条:第一,从地理事物的客观发展规律去进行启发。可以从以下三个方面进行:一是通过地理事物发展的条件和过程去启发;二是通过地理事物的内在联系去启发;三是通过地理事物的矛盾与统一的关系去启发。当然,在启发学生思维活动时,还须注意上述三方面的紧密配合和有机联系。第二,利用地图进行启发。利用地图启发学生地理思维的重要条件,就是让学生掌握阅读地图的基本知识和技能技巧。