简介：通过“智胜”策略的运用和传播，不仅大大增强了自身的研发实力，也实现了产品的差异化，成就了陈妙林财富升级。“智胜”战略顺应发展趋势，以全新的战略思维布局企业“突围”，不失为一个可行的方法。

简介：教学活动是传授知识技能、发展智力、培养能力的系统工程。思维能力是学生顺利完成学习活动的关键之一。在挖掘、开发、培养学生的思维能力方面,改革课堂教学是个中心环节,教师正

简介：1.以问引思.思维总是从问题开始,教师提问的性质和方式直接影响学生思维的积极性及其效果.因此,教师的提问要有一定难度外.还要善问、巧问,善于设计问题情景.比如在教一文,在深化扩展部分,提了这么一个问题:诸葛亮借箭成功了,一切都如他所料,但假如出现什么情况,会有不同的结果吗?问题一出,孩子们即时反应热烈,不但收到了良好的提问效果,还拓展了学生思维,训练了创造能力.

简介：

简介：一、启发思维是课堂教学艺术的主旋律苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”那么,启发思维就更应是课堂教学艺术的主旋律。贝斯特在其《教育的基地》一书中,认为“真正的教育就是智慧的训练。……经过训练的智慧乃是力量的源泉。”“严格的智慧训练有赖于优良的教学。”可见.有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,也是构成课堂教学艺术的重要内容。

简介：所谓"启思",就是根据教材内容和学生实际,提出富有思考性、启发性的问题,从而激发学生的求知欲和学习兴趣。启发学生地理思维的主要途径有两条:第一,从地理事物的客观发展规律去进行启发。可以从以下三个方面进行:一是通过地理事物发展的条件和过程去启发;二是通过地理事物的内在联系去启发;三是通过地理事物的矛盾与统一的关系去启发。当然,在启发学生思维活动时,还须注意上述三方面的紧密配合和有机联系。第二,利用地图进行启发。利用地图启发学生地理思维的重要条件,就是让学生掌握阅读地图的基本知识和技能技巧。

简介：高中数学问题中，存在很多对称的形或式，发现、挖掘、创设数学中的对称性会给解题带来意想不到的效果，因此，巧妙利用对称原理，可更好地启发解题思维．

简介：摘要学习的直接兴趣不是与生俱来的，而是学生在刻苦学习、认真钻研的学习过程中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难产生学习数学的兴趣的。因此，在教学中教师首先要想方设法创造条件，让学生有施展才能、展示自我的机会，鼓励学生质疑问难，引导他们大胆发表意见；培养他们善于思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于总结，丰富想象，开拓思维。这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师可以采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行大胆的讨论，让学生思维的火花互相碰发，交流各自对问题的不同看法。

简介：摘要面向素质教育，我们要摆脱传统教育的困境，以课堂练习为契机，培养四有新人。课堂练习的主体性，激励学生主动参与学习；课堂练习的层次性，让各层次的学生在不同程度上都有所提高；课堂练习的多样性，培养学生的综合素质；课堂练习的趣味性，让学生在乐中求知；课堂练习的扩散性，把当堂所学的知识得到了拓展和延伸，创设了激励情境，启发了创新思维，培养出新型人才，有效地提高了语文能力和素养。

简介：摘 要：初中阶段的物理学科学思维主要包括五个要素：质疑创新、证据意识、现象分析、情境转换、模型构建。在核心素养的背景下，教师开展物理教学活动，不仅可以向学生传授物理知识，还可以培养他们的科学思维，使学生可以感受到物理的魅力，提高他们的专业素质，实现的全面发展。因此，本文将着重探讨开展初中物理课堂教学活动时培养学生科学思维的有效措施，以促进学生的全面发展，达到培训目标。

简介：摘要本文从营造学生思维合作探索的愉悦氛围、调动学生思维活动的积极性、培养学生思维活动的灵活性、培养学生辨析能力四方面谈了如何巧妙设疑，启发学生思维。

简介：在人们认识事物的过程中．思维方式和创新思维能力起着决定性的作用。教学中如何启发学生思维、培养思维能力，实现从现象到本质、从感性到理性的转化，是化学教学中需要重点解决的问题．也是一项重要的任务。作为化学教师应想方设法．按照学生认知规律，调动学生学习的积极性，化被动学习为主动学习，提高学习兴趣，培养学生创新思维能力，使我们的化学教学不再枯燥乏味。我根据教学实践．以及中学化学的学科特点和中学生的心理特点．探究中学化学教学启发学生思维的有效途径。

简介：

简介：[摘要]通过参与“问题场”，学生不仅可以在解决问题的过程中提升数学能力，还可以使思维的灵活性、创造力和解决问题的能力得到显著提升。这种思维流的体验不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以培养他们的学习动力和自信心，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。因此，“问题场”在小学数学课堂教学中具有重要的意义，可以成为一种有效的教学方法和学习方式。一个好的“问题场”是具有拓展性和延伸性的，也就是通过一个“问题场”能够产生连串环环相扣、由浅入深的“场”。各种“场”的协同交互作用，就能让整个课堂成为“教学场”，从而活化数学课堂，真正提高数学课堂的有效性，从而更有效地促进儿童的发展。

简介：数学教学方法多种多样，但就其指导思想来说不外乎2种：启发式教学与注入式教学。

简介：努力创设课堂情境，激发学生求知欲，诱发他们的思维活动，引导学生在知识的海洋里积极探究，尽情汲取，并主动探索未知领域，是语文创新教学的一个重要环节。

简介：

简介：在教学中,教师通过启发、诱导,使学生产生顿悟、内化的全过程,都是遵循师生的情感、认知两条途径有效交合来实现的;而学生的情感又是由教师的激"趣"导致学生生"疑"两种方式的交融而产生的,与此同时认知规律又是通过逻辑和现象的整合而构建的.我们把这一教学思维主脉列入下表:

简介：摘要：美术在生活中占据着越来越重要的地位，提高审美能力就从学生着手，提高农村学生的美术思维，让农村学生接受艺术熏陶，丰富学习内容，调节学习节奏，从而使身心愉悦健康成长。

简介：摘要：近年来学前教育的教学内容在不断的更新和发展，超轻粘土在教育教学中承担着启发幼儿思维能力，学前教育中的五大领域与超轻粘土相互渗透，延伸出各种学习内容，从不同的角度促进幼儿发展。观察能力和创造能力的重要性，该文就超轻粘土在学前教育中启发幼儿的创作思维进行分析，以供参考和借鉴。