巧用问题链启发思维  培养学生英语综合能力

巧用问题链启发思维  培养学生英语综合能力

郑玮

湖南省岳阳市岳阳楼区白杨坡小学  414000

《课程标准》对核心素养的发展定了总目标，即发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和提高学习能力。英语语言技能为听、说、读、写、看，这五项是英语语言技能完整的体系。在对话教学中通过问题链来启发学生思维，在五项技能训练中可以提高学生综合能力。接下来我以人教版六年级上册Unit4 Part A的Let's talk 教学为例，分享问题链在对话教学中的实践应用的尝试。

1. 提问题引导学生观察插图（看和说）

在对话教学开始前，设计与主题相关的导入问题来引起学生学习兴趣。例如，对话主题是“hobbies”（爱好），可以问：“ What can you see in the picture?Who's this boy? Do you want to know something about him?”通过这些问题引导学生认真看图，了解图片的基本信息，联想到自己的经历，预测对话主题。他们能够得到的信息地点是在农场，有两头牛，还有一个小孩专注地对着两头牛读书他们对这个场景观察特别仔细，这时候有一位调皮的孩子笑着对同桌说，你看这男孩对牛读书，同桌笑着说，这是对牛弹琴吧，全班同学都笑了起来。我觉得他们在思考。这里有个文化差异，此时老师需要引导学生积极思考，提出另一个问题， Why does he read to the cows?  这样非常巧妙地引出了原来他非常热爱读书，所以就引入了我们对话的话题Hobbies。同时要告诉他中文里面的“对牛弹琴”是贬义词，而这幅图对中“对牛读书”要告诉大家，爱阅读对个人而言可增长知识、启迪心智，对周围人能传递智慧、营造氛围。他认真读书的样子，竟然吸引了两头奶牛，这里有文化和育人教育的渗透。

2.提问题引导学生通读文本 （听和阅读）

 接下来就让学生关上书本听1遍对话，回答1个问题， What are Peter's hobbies？ 在这一过程中，学生可能回答不够全面，那这个时候可以再听一遍，将人物和爱好的词语用表格的形式呈现在课件上面，学生在人物对应的爱好下面打勾。深入问：“ What are Oliver's hobbies? ”这个问题学生不一定能正确回答出来，答案不是直接的，需要从两人的对话中找到关键信息。这时引导学生打开书本阅读，找出答案。引导学生从对话文本中找到相关的词汇too,me too。

3.提问题引导学生理解对话中话轮（写和说）

  对于英语学习者，了解主题对话的话轮可以让学生加深对文本的理解。他们学习对话时话轮的逻辑性更强，也为复述文本打基础。例如对于第一个话轮是彼特居住农场地，以及喜欢对牛阅读的话轮提了3个问题， “What  are Peter's hobbies？” “Where does Peter live?” “Why does he read to the cows?”第2个话轮是有关Peter和Oliver的共同爱好，提3个问题，“ Does Zhang Peng like  doing kung fu or swimming?” “What are Oliver's hobbies?” How do you know about  Oliver's hobbies?第三个话轮是张鹏和彼特都喜欢唱歌，张鹏打算教彼特一首“ Jasmine Fower”。学生在回答问题时能在头脑里建立一个清晰的思维体系，利用提问引导学生理解英语对话中的话轮变化，提高对英文文本的分析和理解能力，也有利于学生理解性地输出。他们在课堂上能画出贴切文本内容思维导图，形象生动。他们绘制思维导图对话文本要求梳理对话的逻辑顺序，需要分析每个话轮之间的因果、递进、并列等关系。这种对逻辑关系的分析有助于学生在表达自己观点时更加有条理。接着学生可以在问题及思维导图提供的语言框架下轻松表演对话。

4. 提问题进行创新迁移（写和讨论）

   提问题应具挑战性和开放性，我们利用提问对本文做一些拓展。文中张鹏的爱好只谈到一个，可以猜Do you know Zhang Peng  's other  hobbies？小组内提问：“Interview your classmates and give a report. What kind of pen pal do you want to have? How to make a pen pal?促使他们了解同学的爱好后深入思考，懂得选择什么样的朋友，尊重朋友，朋友之间要互帮互助等这些情感体验和价值取向，这样在交流中可以激发他们的批判性思维和创造性思维，培养他们综合表达能力和解决问题的能力。

5. 衔接问题理解文本自然过渡

  话轮之间的自然衔接是理解文本语块的重点。例如在谈论爱好主题时，从 What are Peter's hobbies?过渡到询问Oliver和张鹏的爱好。可以用问题链接来启发学生找到文本中的三个话轮之间的转换词句。这里提了三个问题 Is it interesting? Does Oliver really like doing kung fu and swimming? Who is going to teach him the song “Jasmine Flower”?学生能够顺畅地在问题引导下找到文本中过渡词句，训练学生表达的整体性、连贯性、逻辑性、准确性。

我认为问题链对英语学习思维培养意义重大。它可以促使学生不断思考、主动探究，在解决问题过程中锻炼逻辑，优化英语思维，有利于提高学生综合运用语言能力。