简介：目的应用CIPP模式了解并改进现阶段护理实践技能操作存在的问题，针对性地提出建议并进行政进。方法采用自行设计《护理操作技能评分表》对2011年4月至6月在某护理学院实训中心进行集中轮回操作训练的280名护生进行考核，同时对教师进行访谈。结果CIPP模式能够发现护理实践技能操作中存在的问题并提出改进意见。结论应用CIPP模式对护理实践技能操作成绩进行评价，为制订教学计划与内容提供建议，有利于护生综合素质的养成，培养合格护理人员。

简介：摘要在社会发展过程中，机电行业作为基础性行业，在经济发展中扮演了重要的角色。电工实际操作能力关系到行业竞争力，关系到能否做好相关维修电工工作，在操作中一旦出现失误，则不仅会经济财产造成安全，还会威胁相关人员的生命安全。本文首先对维修电工操作技能培训工作面临的问题，然后提出有效的技能培训策略，望采纳。

简介：摘要：稳定以及安全的电力输入和输出，对社会乃至国家的发展都具有重要意义，因此，维修电工的工作本身就具有不可替代性，因此就如何提升其操作技能而言，要求电力工作人员做到可以及时明确自身存在的缺陷以及问题，同时要求相关领导可以加强对其进行的培训以及重视，以有效的确保电工可以更好的完成相关的电力工作。本文首先对维修电工操作技能培训工作面临的问题，然后提出有效的技能培训策略。

简介：摘要：随着科技的不断进步和工业自动化水平的日益提高，维修电工在现代工业生产中的作用越来越重要。维修电工不仅需要具备扎实的电气理论知识，更要掌握熟练的操作技能，以确保电气设备的正常运行和生产的顺利进行。因此，加强维修电工的操作技能培训，提高其综合素质，成为当前职业教育和企业培训的重要任务。

简介：摘要目的探讨在护理操作技能培训中运用演示文稿辅助教学的效果。方法观察组以演示文稿辅助教学，对工作1～10年的年轻护士进行5项操作技能培训，对照组采取传统培训方式，在进行为期2月的培训结束后进行考核，然后比较两组护士培训效果。结果观察组的实际操作技能考核成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05)。结论操作演示文稿有助于提高护理操作技能培训效果，促进护理自身综合素质提高，激发了护理人员学习的积极性。

简介：目的探讨适合临床护士的操作技能培训方法。方法每个操作项目都经过示范、提出问题、临床辅导与问题探讨、病房现场考核4个环节。考核内容包括10个方面：护士着装仪表、对病人的解释、对病情的评估、用物准备、操作步骤、应变能力、用物与废弃物的处理、与病人的交流与沟通、相关知识问答和异常情况处理能力。结果对解剖相关知识回答正确率、操作中异常情况的正确处理率、病情评估正确率、与病人沟通和解释合理性、临床应变能力等方面，两组护士差异均具有统计学意义（P〈0．05）。结论结合临床实践对护士进行技能培训，能有效提高护士的临床应变能力、解决问题能力和相关知识水平。

简介：摘要：油气储运维修电工是石油、天然气等能源工业中不可或缺的一环。他们负责油气管道、储罐等设备的安装、维护和修理工作，确保能源的安全运输和供应。为了提高油气储运维修电工的操作技能，需要进行系统的培训。加强油气储运维修电工的操作技能培训，需要注重理论与实践相结合，培养安全意识和团队合作能力，提高问题解决能力。只有通过系统的培训，才能使油气储运维修电工掌握扎实的技术基础，提高工作效率和质量，确保能源的安全运输和供应。

简介：摘要：本文旨在探讨如何加强维修电工操作技能培训，以满足现代工业生产对高技能人才的需求。首先分析了维修电工操作技能培训的重要性，随后从培训体系、实践操作、师资力量、培训方法等多个方面提出了加强维修电工操作技能培训的具体措施，并探讨了实施这些措施的可能效果。

简介：目的通过护理操作技能集中培训，使新进护士掌握规范、统一的护理操作技能。方法选取2007-2008年新进护士48人作为集中培训组，2004-2006年新进护士38人作为传统培训组，两组均在6个月内完成50项护理操作技能的培训。对两组进行的必考项目院内CPR、吸痰、静脉输液成绩进行统计分析。结果集中培训护士的考核优秀率及考核成绩均优于传统培训组护士。结论对新进护士进行操作技能的集中培训提高了护士的操作能力，提升了护士的沟通能力和带教老师的带教能力。

简介：摘要目的探讨自制操作录像及操作流程在护士护理操作技能培训中的应用效果。方法在参照《广西壮族自治区临床护理技术操作标准（试行）》的基础上，结合我院实际工作情况，自制操作流程（含解释用语）及操作录像，采取人手一书，一光碟。结果操作书及光碟质量和应用良好；接受率在100%以上；100%的护士认为应用操作光碟及操作书后效果好，教学培训满意度高；97%的护士能显著提高临床操作技能。结论通过自制操作流程（含解释用语）及操作录像，明显提高了护士基础护理操作技能水平，值得推广。

简介：摘要目的评价护生在技能培训中心进行集中技能培训对提高临床护理操作技能水平的效果。方法将即将进入临床实习的护生145人随机分为实验组和对照组，其中实验组73人经过集中技能培训4周后与对照组72人同时进行技能考核,比较两组护生的成绩。比较考核教师对两组护生及护生自我的满意度。结果实验组护生的每项考核成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；考核教师对实验组护生的满意度和护生自我满意度均高于照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论护生临床实习前进行集中技能培训有利于提高护生的技能操作水平，值得应用推广。

简介：国家级继续教育项目【2010—04—01—022（国）】腔镜外科基础与进展学习班（第六期）将于2010年11月1～5日在首都医科大学宣武医院教学楼举办，培训中心已获中华医学会外科学分会腹腔镜一内镜外科学组认证。主要采用进口高级模拟仿真训练系统等器械进行腹腔镜操作基本技能训练。

简介：摘要：外科住院医师规范化培训是我国医学教育的重要组成部分，是一名医学生成长为合格外科住院医师的必由之路，也是提升我国医疗卫生水平的根本保证。针对目前外科住培医师的培训现状，尤其在外科技术发展突飞猛进的今天，我们更要转变传统教学模式，快速提升其外科操作的能力。我院通过技能操作培训四步法，分层教学，步步为营的新模式，重点突破，高效全面地提升外科住培医师的外科操作能力，这必将更加有利于外科医生的培养。

简介：摘要：随着科技进步，焊接已从热加工工艺发展成为一门融合多学科工程工艺科学，焊接专业涉及材料科学、工程力学、自动控制、计算机等学科，已成为工程机械重要加工技术，也是衡量国家制造业及科技发展水平重要标志之一。

简介：　摘要：变电检修关系着电力系统的运行安全，是一项非常重要的工作，而对变电检修技术的选择和应用直接影响变电检修的效果。伴随着社会对电力需求的不断增长，我国电力行业得到了前所未有的发展，电力系统运行的稳定性和安全性成为社会各界普遍关注的热点问题，在这种情况下，变电检修工作的重要性越发凸显。

简介：合作式操作技能教学模式是一种操作技能的合作教学模式，是高职技能教学模式的新探索，本文对其理论依据、内涵、特点和实践要点等进行了较为全面的探讨。

简介：摘要目的探讨与传统讲授式方法相比，护理技能比赛能否调动护生学习积极性，提高护生护理操作技能成绩。方法取2012年125名护生作为对照组，采用传统授课方法；2013年134名护生作为实验组，采用护理技能比赛方法教学。比较两者在护理操作技能成绩及教学效果方面的区别。结果采用操作技能比赛教学方法的护生护理操作技能成绩明显高于对照组（P＜0.01），教学效果明显提高。结论操作技能比赛对护生操作技能成绩也有良好促进作用，能调动护生学习的积极性，提高护生综合素质，是可取的教学方法。

简介：

简介：【摘 要】目的：探讨急救护理操作技能考核中应用多重评价模式的临床效果。方法：选择2018年3月至2020年3月的50名护理大专生作为观察样本，通过抽签法分为对照组和试验组，每组中25名。对照组给予传统的教师考评评价模式，试验组给予多重评价模式，两组学生进行临床急救能力的比较。结果：试验组的分析判断能力、急救动手能力、急救应急能力得分与对照组进行比较，其均比对照组高，P＜0.05，具备统计学差异。结论：多重评价模式对提高急救护理操作技能考核成绩和临床急救能力，改善教学质量具有重要意义，值得借鉴和采纳。

简介：摘要目的评价在5A教学模式下，腹腔镜外科医师基础操作技能教学培训效果的有效性及科学性。方法采用前瞻性随机对照研究方法。分析2019年7—12月期间，于解放军总医院腹腔镜外科医师培训基地接受腹腔镜基本操作技能培训的70位学员教学记录信息，参与腹腔镜培训的学员均取得国家执业医师证书，包括本中心初级医师12人、本中心中级医师9人、进修医师19人、在读硕士研究生13人、博士研究生8人及外科规范化培训医师9人。采用随机数字表分组的方式，将所有学员分配到传统教学组和5A教学组（每组各35人）。传统教学模式根据固定顺序和学时依次进行"精准夹豆-梅花桩夹豆-套圈定位-缝合打结"等4个模块的培训，每个模块各8 h的学习时间。5A教学组则从基础能力分析、目标制定、操作示范和学员练习、提高程度评估以及操作水平和协调能力提高这5个维度出发，在进行每个阶段培训前，按照考核方法对学员实际操作能力进行测试，个体化设计每位学员课时分配，对学员进行精准示教，动态评估学员能力，并以课时为单位，周期性循环前4个学习步骤。统计分析两组学员在腹腔镜基础操作模块的操作时间和考核通过率，并对相关影响因素进行分层分析。结果培训前，两组学员在完成精准夹豆、梅花桩夹豆、套圈定位和缝合打结4个模块所需时间基本相当，差异均无统计学意义（均P>0.05）；分别按规定学时培训后，5A教学组和传统教学组学员在完成4个模块的时间均有不同程度的缩短，且5A教学组完成每个项目所花的时间比传统教学组更少[精准夹豆：（63.2±10.1）s比（83.6±18.7）s，梅花桩夹豆：（56.2±7.3）s比（101.4±31.7）s，套圈定位：（84.2±13.7）s比（127.3±28.5）s，缝合打结：（263.2±41.8）s比（428.8±95.2）s]，通过率更高[精准夹豆：97.1%（34/35）比80.0%（28/35），梅花桩夹豆：91.4%（32/35）比71.4%（25/35），套圈定位：100.0%（35/35）比82.9%（29/35），缝合打结：77.1%（27/35）比60.0%（21/35）]，差异均有统计学意义（均P<0.05）。在初级学员（本中心初级医师、硕士、博士研究生与外科规范化培训医师）和中级学员（本中心中级医师和进修医师）中，培训后5A教学组完成梅花桩夹豆、套圈定位和缝合打结这3个模块时间均短于传统教学组[初级学员：梅花桩夹豆（76.4±12.4）s比（139.8±41.6）s，套圈定位（92.2±20.5）s比（131.3±28.4）s，缝合打结（293.8±66.7）s比（444.3±103.3）s；中级学员：梅花桩夹豆（51.4±5.9）s比（94.7±8.6）s，套圈定位（63.9±13.5）s比（87.5±18.6）s，缝合打结（210.1±35.6）s比（367.5±54.9）s]，差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论5A教学模式适用于腹腔镜外科基础教学，培训效果优于传统教学模式，值得进一步推广应用。