简介：摘要：目的：探讨临床护理工作中改进护理业务查房模式带来的影响及应用效果。方法：以本院护理人员作为重点研究对象，采用随机实验法分为两组，实验组护理人员主要选取改进护理查房模式，对照组护理人员则是选取以往查房模式。结果：观察两组人员查房效果，结果差异较为明显，实验组优于对照组，改进护理查房模式的查房质量更高。结论：将改进护理查房模式应用在临床护理工作中，能够提高护理人员在查房准备阶段、实施阶段以及查房效果等方面的得分，在临床上的应用价值十分显著。

简介：摘要目的研究基于护理重点的ISBAR沟通模式在护理业务查房中应用的临床价值。方法采用类试验性研究的方法将广州市番禺区中心医院肾病风湿科2020年4—6月行二、三级护理业务查房的104例患者设为对照组，2020年7—9月行二、三级护理业务查房的122例患者设为试验组，进行非随机对照的设立，对照组采用传统模式进行护理业务查房，试验组采用基于护理重点的ISBAR沟通模式进行护理业务查房。比较2组管床护士对患者病情掌握情况、病情观察能力及评判性思维能力，并比较2组患者护理质量及出院患者满意度。结果管床护士对患者病情掌握情况试验组为（81.14 ± 3.09）分，对照组为（75.90 ± 2.84）分，2组比较差异有统计学意义（t值为-12.88，P<0.01）；护士病情观察能力试验组为140.50（137.00，144.50）分，对照组为135.50（128.75，139.00）分，2组比较差异有统计学意义（Z值为-3.399，P<0.01）；护士中文版评判性思维态度倾向性量表（CTDI-CV）评分试验组为（309.82 ± 36.33）分，对照组为（286.86 ± 33.54）分，2组比较差异有统计学意义（t值为-2.177，P<0.05）；患者护理质量试验组为62.50（60.00，64.00）分，对照组为59.00（55.00，61.50）分，2组比较差异有统计学意义（Z值为-6.47，P<0.01）；患者出院满意度试验组为53.00（48.75，55.00）分，对照组为51.00（44.00，54.00）分，2组比较差异有统计学意义（Z值为-3.56，P<0.01）。结论基于护理重点的ISBAR沟通模式在护理业务查房中的应用，对护士对患者病情掌握能力、病情观察能力及护士评判性思维能力的提高具有明显的促进作用，并能有效提高患者护理质量，提升患者满意度。

简介：摘要目的研究基于护理重点的ISBAR沟通模式在护理业务查房中应用的临床价值。方法采用类试验性研究的方法将广州市番禺区中心医院肾病风湿科2020年4—6月行二、三级护理业务查房的104例患者设为对照组，2020年7—9月行二、三级护理业务查房的122例患者设为试验组，进行非随机对照的设立，对照组采用传统模式进行护理业务查房，试验组采用基于护理重点的ISBAR沟通模式进行护理业务查房。比较2组管床护士对患者病情掌握情况、病情观察能力及评判性思维能力，并比较2组患者护理质量及出院患者满意度。结果管床护士对患者病情掌握情况试验组为（81.14 ± 3.09）分，对照组为（75.90 ± 2.84）分，2组比较差异有统计学意义（t值为-12.88，P<0.01）；护士病情观察能力试验组为140.50（137.00，144.50）分，对照组为135.50（128.75，139.00）分，2组比较差异有统计学意义（Z值为-3.399，P<0.01）；护士中文版评判性思维态度倾向性量表（CTDI-CV）评分试验组为（309.82 ± 36.33）分，对照组为（286.86 ± 33.54）分，2组比较差异有统计学意义（t值为-2.177，P<0.05）；患者护理质量试验组为62.50（60.00，64.00）分，对照组为59.00（55.00，61.50）分，2组比较差异有统计学意义（Z值为-6.47，P<0.01）；患者出院满意度试验组为53.00（48.75，55.00）分，对照组为51.00（44.00，54.00）分，2组比较差异有统计学意义（Z值为-3.56，P<0.01）。结论基于护理重点的ISBAR沟通模式在护理业务查房中的应用，对护士对患者病情掌握能力、病情观察能力及护士评判性思维能力的提高具有明显的促进作用，并能有效提高患者护理质量，提升患者满意度。

简介：摘要：目的：探讨护理查房表在产科护理质量管理中的应用效果.方法：为提高护理质量，我科自2021年2月起在产科常规基础上采用查检表。2020年12月- 2021年2月是实施前，2021年3月-5月是实施后，实施前后各选择200例产妇为研究对象。研究期间由责班护士登记专科护理问题，评估母乳喂养方面、新生儿观察方面、产前观察方面、产后观察方面。结果：实施后，产科专科护理质量得到有效提高，母乳喂养方面问题明显低于实施前（P

简介：摘要：目的 分析联合护理查房对危重症病患的护理价值。方法 选取我院收治的80例危重症患者，随机均分为观察组与对照组，对照组行常规查房，观察组行联合护理查房，对比其护理质量。结果 观察组的护理质量明显优于对照组，P＜0.05。结论 对危重症患者实施护理时，联合护理查房能够有效改善护理质量。

简介：摘要：目的：分析护理管理中护理行政查房应用价值。方法：2019年01月至2021年03月在我院任职的护士共取样54名，抽签分为行政组（n=27，护理行政查房+常规护理管理）和常规组（n=27，常规护理管理），比较护理质量、 NCS评分。结果：比较护理质量，行政组基础护理（89.76±4.48）分，专科护理（89.18±6.77）分，病房管理（92.50±6.80）分，服务态度（93.17±6.12）分，比常规组高，同时，常规组NCS评分低于行政组，P＜0.05。结论：护理管理中实施护理行政查房制度可提升护士护理质量、专业能力水平，增强护理管理有效性，值得推广。

简介：摘要：随着护理服务的不断发展，为患者提供优质、安全、高效的护理服务已成为护理工作的重中之重。护理查房的规范化可及时发现护理过程中存在的问题，并及时反馈解决，不仅能提高护理质量管理，还能促进护士自身素质的提升。护士长查房以个案或病种为查房对象，以传授专科理论知识、技能、介绍护理实践经验为主要内容的查房形式，旨在深度了解护士对病人病情，及时发现护理工作中的不足，并作出指导，对提高护理整体质量水平有着积极意义。

简介：摘要：目的探讨护士长行政查房对提高护理质量和管理水平的作用。方法：将10名护士和80例患者随机分为对照组和观察组，每组5名护士和40例患者。对照组实施常规护理管理，观察组在对照组的基础上实施护士长行政查房。比较两组护理质量（病房管理、岗位责任落实、护理书写、基础护理、危重病人管理）和护士专业素质（理论知识和实际操作考核），比较两组不良事件发生率和病人满意度两组。结果：观察组护士理论知识和实际操作评分明显高于对照组（P

简介：【摘要】目的：在创伤外科护理教学中应用PBL与对比性护理查房进行教学管理，提高当前的临床护理教学效果，为医疗卫生事业提供高质量的护理工作人员。方法：对在2018年6月至2019年3月在我院创伤外科接受临床护理教学的120名护生的进行研究，这120名护生应用PBL与对比性护理查房理论的临床护理教学模式，对比这120名护生与之前在我院创伤外科接受教学的护生的理论知识与实际操作能力进行对比，研究在当前临床带教中应用这一教学模式的实际效果，并对当前临床带教中存在的问题进行分析, 提出相应的解决策略，提高当前临床带教质量。结果：在2018年6月至2019年3月期间通过应用PBL与对比性护理查房对当前的临床护理管理模式进行改革，在我院创伤外科接受学习的120名护生的平均成绩明显高于历年护生，相关数据差异明显，具有统计学意义。结论：在临床护理教学管理中应用PBL与对比性护理查房理论，能够有效的提高当前的临床教学效果，有利于提高护生的专业素质，有效提高学生的综合应变能力和心理素质，值得在临床带教中推广应用。

简介：摘要：目的 对PBL与对比性护理查房方法在创伤骨科护理教学中的质量进行评估和观察。方法 选择2018年2月至2020年2月之间在我院创伤骨科当中进行了学习的50名护生，其中2018年2月至2019年2月之间来院学习的25名护生为对照组使用传统教学方法，2019年3月至2020年2月来院护生的25名护生为观察组使用PBL方法，对比两组护生的理论成绩、技能成绩以及学习总满意度。结果 对照组护生的理论成绩和技能成绩均低于观察组，对照组护生总满意度低于观察组护生，两组间数据对比后有意义（P＜0.05）。结论 创伤骨科护理教学方法期间，对护生实施PBL教学方法可以对护生的学习质量进行提升，强化护生的临床综合水平。

简介：摘要：目的:探讨循证护理在护理教学查房中的应用效果。方法:选择我院2019年5月-2020年5月到我院进行实习的80名护理专业的学生，依据不同教学方式将其分为对照组和实验组，对照组护生采用传统教学查房模式，实验组护生采用以循证护理思维方式为指导的教学查房方式，对比两组护生的学习质量。结果:本文对比两组护生的考核成绩，实验组显著优于对照组，P＜0.05。结论:采用以循证护理思维模式为基础的教学查房模式对护生进行指导，提高其提出问题、解决问题的能力，提高护生的综合能力，帮助其快速成长为合格护理人员。

简介：摘要：目的通过以护生为主体的护理查房，以护理查房为基础，提高医学生的综合业务能力。该方法以妇产科护理教学查房为基础，对病案进行现场分析讨论，促进医学生对基础知识的掌握和掌握，增强对妇科专业知识的掌握。由医学生。结果妇产科护理教学查房有利于塑造医学生的沟通协调能力和专业技术人员素质，进一步提高妇产科护理教学水平。

简介：摘要：探讨在妇产科护理中加强护理查房的临床效果和研究。方法：研究对象为2020年9月-2021年本院住院的70例患者为研究对象。并按照情况随机分为对照组和观察组，每组患者各35例。对照组患者实行常规护理，观察组患者在常规护理的基础上实行护理查房，并对比了两组患者的看护效果。结论：观察组患者的护理服务质量高于对照组（P＜0.05），有统计学意义。不良事件的平均发生率为8.57%，而对照组则为22.85%，具有统计学差异（P

简介：【摘要】目的 研究在儿科临床护理教学查房中应用循证护理的意义和价值。方法 取2019年7月~2020年7月于我院儿科实习的74例护生，随机划分为对照组（37例）与应用组（37例）。对照组护生按照传统教学方式，应用组护生按照循证护理的教学方式，比较两组护生在儿科临床教学查房中的应用效果。结果 应用组护生的循证理论知识评分高于对照组（P＜0.05）；应用组护生的实践操作评分也高于对照组（P＜0.05）。结论 在儿科临床护理教学查房中应用循证护理可以提升儿科中护生的循证理论知识，加强护生的实践护理能力，值得大力推崇与使用。

简介：【摘要】目的：讨论情景模拟在骨科护理教学查房中的效果。方法：通过电脑随机抽取的方式将2019年7月到2020年7月，这段期间护理实习生，共100例，平均分成两组，为实验组与对照组，对照组之中采取的是常规的教学模式，实验组之中采取的是护理程序的模式，对于实验组与对照组之中对学生的成绩进行对比。结果：实验组之中的学生的各项成绩要优于对照组，而且实验组学生对于教学的满意度也要优于对照组，差异有着明显的统计学意义。结论：对于护理实习生来说，采取护理程序的方式在护理教学查房的时候，能够更好的提升学生的理论知识与实践的能力。

简介：【摘要】 目的 将护理微查房运用于临床实践，评价实施效果。 方法 首先通过查阅文献及外出参观学习，建立专科微查房制度与流程。微查房制度包含了查房目的、查房要求、查房特点、具体实施四个方面，流程包含了三个阶段：1.查房前准备：由护士长或教学组长选择适合病例，或责任护士主动提出可查房病例。查房护士提前1-2天摘简要病史，回顾护理过程，在科室微信交流群发布病例基本信息，其余护士应提前查看患者及病例了解病情。2.查房进行时：查房护士简要汇报病史（基本信息、主要病情、治疗护理、主要存在问题、需要讨论的主题等），其余护士积极补充或提出新问题及相应措施，护士长或教学组长提问2-3个疾病相关问题，由护士或实习护生回答；最后护士长对查房内容进行小结。鼓励患者和家属参与查房，并为其解疑答惑。3.措施落实与评价：完善记录，落实讨论后确定的相关措施。责任护士先自我评价措施的有效性，护士长或教学组长在微查房后3日内再次评价，并询问患者及家属的感受。将上述制度与流程作为普通查房的补充形式，自2018年1月开始应用于我科临床实践，每周实施1-2次，并在实施过程中持续改进组织方式与查房形式。实施一年后编制问卷调查实施效果。结果 实施护理微查房后，患者对疾病知识的掌握情况较实施前明显提高，提高22.7%，2018年平均满意度较2017年增长11.6%；责任护士对病史的凝练及汇报能力明显提升，发现问题及解决问题的能力亦明显提升。 结论 实施护理微查房，促进患者掌握专科疾病知识及满意度的提高；促进责任护士的专业素养和业务水平显著提升，促进了病区护理服务质量不断提高。护理微查房以问题为导向，形式灵活、言简意赅，且耗时相对较短，值得在临床护理查房中推广应用。

简介：[摘要] 目的：分析全院性护理行政查房运用于护理管理的临床效果。方法：选取70例住院患者，随机分组，每组35例。甲组给予常规护理，乙组给予常规加全院性护理行政查房，比较两组护理质量。结果：乙组优于甲组，P＜0.05。结论：全院性护理行政查房运用于护理管理中，能够有效提升护理质量，具有一定推广以及应用价值。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨目标教学法在骨科护理教学查房中的效果。方法：选取2020年我科骨科实习护士20名进行护理教学，按照不同教学方法分为两组，对照组采取常规教学，试验组采取目标教学法，比较两组骨科实习护士理论考核成绩、技能考核成绩。结果：试验组理论考核成绩、技能考核成绩高于对照组，比较差异显著（P＜0.05）。结论：应用目标教学法进行护理教学可提高理论和技能考核成绩，值得推广。

简介：【摘要】：目的：护生主导式查房在妇科护理教学中的应用。方法：本次研究选取本院2020年10月-2021年11月收入妇科护生58名，按照电脑随机法将其分为了对照组和实验组两组。实验组护生接受主导式查房带教，对照组护生接受常规查房带教，对比带教后的效果。结果：对比综合护理满意率：实验组综合满意27例（93.10%），对照组综合满意18例（62.07%），（p＜0.05）。实验组不满意2例（6.90%），对照组不满意11例（37.93%），（p＜0.05）；结论：主导式查房护理措施可提升护生的综合护理教学效果，学生学习满意率高，综合能力提升明显，建议推广。