简介:《义务教育语文课程标准(2011年版)》“具体建议”中的“关于阅读教学”部分指出:“阅读是学生个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”这就要求我们在教学过程中重视阅读感悟能力的培养,使学生的语文学习达到融会贯通、举一反三的效果,将阅读水平推向更高层次。我在教学实践中尝试了如下途径:
简介:在深化课程改革的今天,小学语文教学正在经历着一场前所未有的变革。学习新课标,将新课程理念转化为可操作的教学实践已经成为广大语文教师的自觉行动。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确规定:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求。根据阶段目标,各学段可以有所侧重。评价学生的朗读,可从语音、语调和感情等方面进行综合考察,还应注意考察对内容的理解和文体的把握……注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟……重点评价学生对读物的综合理解能力,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。”
简介:离开大学院校园已经七年有余了,经历了大学辅导员、大学生村官、公务员等岗位的磨练,我的意志、心理能力得到了提升,改掉了一些不好的毛病,吸取了一些同事、朋友身上的优点,让我渐渐成长、成熟起来。可以说,这七年有苦、有甜,有坎坷波折的苦恼、有一帆风顺的喜悦,特别是大学生村官这份工作,锻炼了我的心智,宽广了我的胸怀,让我面对困难、面对成功能够坦然处之、不惊不乱,让我懂得换位思考、学习他人的优点,尊重和理解不同阶层的人的处境,使我更加成热、理智,这是我一生中最大的财富,将终生难忘。七年的历练,使我生活的更充实、更快乐,并获得些许人生感悟。