简介：摘要幼儿社会交往活动、幼儿社会生活系统共同建构的相对稳定和统一的社会规范与价值标准是幼儿社会化的两个基本要素。幼儿社会教育不仅要从个体心理发展的角度出发，同时要考虑儿童所处的社会系统中各种因素的影响。幼儿园要为幼儿提供适宜的社会交往生活，同时主动寻求、建构社区关系，争取对幼儿社会教育的广泛支持。

简介：未来的时代是激烈竞争的时代,未来的社会是以人的素质全面发展为基础的社会.为了使孩子的素质全面发展,适应时代发展的需要,幼儿园必须关注和实施社会教育.我们对此作了思考,认为幼儿园实施社会教育对幼教工作者有许多新的要求,主要表现在以下三个方面.

简介：摘要：幼儿园社会教育是由社会认知、社会情感及社会行为技能三方面构成的有机整体，是学前儿童全面发展的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出：“社会领域的教育与其他领域不同之处在于其具有潜移默化的特点。” 由此可见，幼儿园社会教育的合理渗透对幼儿的身心和社会发展具有重要的意义和价值。

简介：摘要：幼儿社会教育与活动指导应该与其本身的社会教育特性相符，教师在选择社会教育活动时，也应该结合教育的具体要求和原则，贴近幼儿的心理特点，易被幼儿接受，与幼儿的实际生活相符，从而确保整个教育活动的开展能够达到社会教育的预期要求，推动幼儿教育有效性和科学性的不断提升。

简介：　　摘要：当前，幼儿园教育偏重于知识技能的获得，忽视了情感、习惯、社会性等的发展。美国教育家罗宾森说过："对我们成人来说，社会生活，人类的过去、现在和未来，以及居住在不同地域人们的生活等等，都是习以为常的现象，但儿童需要学习。"这句话在一定程度上说明了社会教育的意义。

简介：摘要：幼儿阶段是生命的奠基时期，而家长作为孩子的第一位老师，则在幼儿发展中扮演着至关重要的指导角色。在这一阶段，家庭与幼儿园的配合显得尤为重要，只有通过彼此的协同努力，才能为幼儿的未来搭建一座美丽的彩虹桥。“家园共育”不仅是一门永远不变的艺术，更是幼教工作者持续不断探索的重要课题。在这个过程中，家长不仅仅是提供物质支持和日常生活的照顾者，更是为孩子创造安全、温馨、有爱的成长环境的建设者。通过家园共育，我们能够更好地理解每个孩子的个性和需求，有针对性地提供支持和指导，帮助他们健康成长。

简介：畲族研究是我国东南民族史研究中的一个重要课题,但畲族教育史研究是畲族研究中的一个极其薄弱的环节,畲族古代社会教育研究更是鲜有涉足者。本文主要是通过对畲族生存的自然环境和人文环境的分析,指出社会教育是古代畲族教育的主要方式。其社会教育内容丰富,教育形式多样,对于畲族文化的延续和传承起着极其重要的作用。

简介：本文提出中国与国外（主要列举日本、美国和新加坡等）社会教育的概念及模式、社会教育立法的状况、以及与社会教育相关的社会资源的种类和立法状况等比较．并在此基础上指出：要加快法制建设和提高立法层次．实行全面和系统的法律调整；充分发挥教育和服务功能；教育要贴近现实和社会；立法要有针对性、客观性和连续性；树立一体化的教育观念和资源共享；立足本国并与国际接轨等建议。

简介：《终身教育研究》＂社会教育＂专栏,主要关注在构建终身教育体系、建设学习型社会的背景下,社会教育的最新发展态势、理论研究成果和实践创新案例。包括三大类主题：1.社会教育历史研究。主要包括中外社会教育发展历程研究、中外社会教育思想遗产研究等。2.社会教育理论研究。主要包括社会教育基本理论、社会教育学科建设研究。

简介：社会支持理论立足于对人所处的社会人际网络进行探讨，证实社会支持是一种在社会环境中促进人类发展的力量或信息。文章试图在对幼儿所处的社会支持网络进行分析的前提下，探究幼儿的社会支持来源以及各支持间的联系；试图从宏观和微观两个层面来把握幼儿的社会支持网络：在宏观上密切幼儿两大活动场所之间的联系，在微观上实现幼儿与其父母、教师以及同伴之间的有效互动。通过对幼儿社会支持网络的整体分析，以期能对当前的幼儿社会教育提供有益启示。

简介：社会教育是学校教育以外的一种教育,是一种可以规范和调整一般大众行为的教育,其教育对象是一般大众,明代以前的统治者就已开始重视社会教育问题,明代开国皇帝朱元璋登基后,更是积极提倡和高度重视社会教育,明初社会的迅速恢复的社会教育有着密切关系。本文仅就自己学(?)朱元璋当政时期的社会教育加以概述。朱元璋当政后,元末战争留下的创伤清晰可见:家园残破,人口流移,生产凋敝,礼教不存。明初社会,百废待举。在这种情况下,朱元璋着手实施他的社会教育计划。

简介：青年教育包含家庭教育、学校教育、社会教育三种形态。社会教育与学校教育、家庭教育的区别,重要的不是教育场所的不同,而是教育含义的差异。教育概念是说明教育事实的工具,从不同角度看具有不尽相同的含义。社会教育持有大教育观,具有比家庭教育和学校教育更为丰富和宽广的含义。青年社会教育既可以是有意识的,也可以是无意识的;既可以是直接的教育活动,也可以是间接的社会影响;既可以有特定的教师,也可以没有明确的教师;既可以是他人教育,也可以是自我教育。这些教育含义超越了家庭教育和学校教育的范畴,为青年教育赋予了新的内涵,提供了新的视野。明晰青年社会教育的含义,有利于人们更完整、更准确地认识青年社会教育的本质,运用更新的教育手段、更广泛的社会资源开展青年社会教育。

简介：儒家的教育思想博大精深，体系完备，内容丰富，其核心是教人“做人”，重视伦理道德教育，强调人的一生都要接受教育，提倡通过自律来实现道德的提升，把理想人格的培养融入社会生活和政治活动中，是名副其实的社会教育。

简介：<正>社会教育是指在社会集体活动中产生的教育行为。壮族传统社会教育,其内容涉及许多方面,非常广泛。其中有些与家庭教育相交叉,但又不是简单的重复,而是对家庭教育的扩大、补充、提高和加深,因而在壮族的传统教育中占有重要的地位。在教育形式方面,多与集体性生产、生活等社会活动结合在一起。社会教育与家庭教育和学校教育相比具有更大的灵活性。一、生产知识的传授与交流

简介：

简介：摘要幼儿是未来的希望，幼儿教育是对幼儿的思维方式、行动习惯等进行综合教育，幼儿社会教育的主要目的是促进幼儿的社会发展，帮助幼儿提高适应社会的能力。本文从幼儿社会教育中的“一脑三育”的理论出发，探究“一脑三育”对幼儿社会教育的作用。

简介：饲养活动是指在幼儿园里幼儿通过在饲养区（角）里喂养和照管习性温顺的动物的活动，它可以发展成为幼儿社会性培养的课程．这种起源于幼儿El常生活的课程，以直接经验和社会生活为基础，让幼儿获得真正的情感与态度的体验：饲养活动能帮助幼儿去“自我中心”，体验尊重生命、尊重他人的情感；能培养幼儿的亲社会行为，让幼儿体验心灵与精神充实的情感；能帮助幼儿形成良好的品德，获得责任感的情感体验；能让幼儿感受到生命的脆弱，产生热爱生命的情感。可见，饲养活动是培养幼儿社会性的重要课程资源。

简介：摘要幼儿园教育活动当中师幼互动是教学活动中的关键，师幼互动的健康情况将直接关系到师幼关系的构建，相反的不良的师幼关系则会对师幼互动产生影响，不利于教育及教学目标的形成及实现。本文对当前师幼互动过程中存在的教师忽视边缘幼儿、忽视情感交流、幼儿主体地位缺失三大问题进行了分析，最后根据所提的问题给出了提高师幼互动的措施及建议。

简介：

简介：摘要：幼儿在幼儿园中接受的教育可以称之为“启蒙教育”，在此阶段幼儿进行的相关教育内容对教师和家长来说都是以幼儿的身体健康和生命安全为主。家庭和学校是幼儿接触最为频繁的两种场所也是接受教育的主要场所。