简介：安徽省自2016年11月开始教师资格证“国考”,其更加倾向于考查应试者的实践能力。因此,中等师范学校学前教育专业应探索迎考过程中如何加强学生专业实践能力的培养,从而更好地适应“国考”要求,提高人才培养质量。笔者以本校为例指出深化校园合作是提高学生专业实践能力和应对“国考”的一个有效举措。

简介：摘要教师资格证由原来的“省考”变成“国考”，考试的难度大大增加，这使在师范院校中较低层次的高等职业师范院校面临着巨大的挑战压力。为了改变现状，高职师范院校应从学生质量、课程改革、教学改革及评价方式等入手，探讨教师资格证国考背景下的改革所带来的挑战的对策。

简介：摘要：教师资格实行“国考” , 分笔试和面试两部分 , 考试内容增加 , 难度加大。面试作为教师准入的一个重要关口 , 很大程度上决定着师范生能否顺利获取教师从业资格。面对面试 , 师范生应从教育教学理论掌握和课堂教学技能运用上做好考场应对和日常训练应对。

简介：　　　　教师资格制度是国家对教师实行的特定的职业许可制度,提高教师队伍的整体素质　　教师资格制度作为一种职业准入制度,应当尽快建立非师范类毕业生要获得教师资格必须到相应的教师教育机构接受一年的教育专业培训制度

简介：实行中小学教师资格考试是国家完善教师资格的认定和管理,加强教师队伍专业化建设的重要举措。高等学校尤其是应用型高校师范专业的人才培养,应当对接教师资格考试的基本规定和要求,着力在全过程见习、课程认知实习、技能达标实训、毕业论文和毕业设计的融合实施等方面进行人才培养模式改革,构建以教师岗位能力培养为导向的实践教学环节体系,促进学生知识、能力、技能的全面专业化发展。

简介：在教师资格“国考”背景下,师范生不再直接认定教师资格,而是统一纳入考试范围。面试是教师资格考试的有机组成部分,是考生获取教师资格证的最后技能考核,在很大程度上决定其能否顺利获取教师资格证书。师范生要想顺利通过面试,首先应对面试政策有清晰的认识和准确的把握,然后需针对面试各环节的测试项目及其要求积极做好各种应对准备,如夯实专业基础、强化备课训练,培养职业认知、回答规定问题,苦练教学技能、提升试讲水平,明确设问范围、从容应对答辩,注重仪表仪态、修炼教师礼仪。

简介：十年树木,百年树人,强国必先强教,而高素质的教师队伍是教育强国的必要保障.2011年起,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》第十七章第五十五条的指示:“健全教师管理制度,完善并严格实施教师准入制度,严把教师入口关,制定教师资格标准”,教育部启动中小学教师资格考试改革,教师从业资格证书的获取途径从主要强调学历达标的地方自主考试,转变为注重学科素养、教学能力的国家统一选拔考试.中学数学教师资格笔试部分增设“数学学科知识与教学能力”科目,通过对数学学科知识、中学数学课程与教学知识的全方位考查,提高数学教师行业准入门槛,促进教师队伍的专业化发展.

简介：良性的幼儿园生态环境,有助于提高幼儿园教师的留任率,促进幼儿园教师专业发展的连续性,提升幼儿师资队伍的质量。本研究以促进幼儿园教师专业发展为核心,分析了幼儿园良性生态的表现,指出了现阶段幼儿园生态所存在的问题,认为幼儿园应从其物质生态和心理生态两个方面进行改善,以促进幼儿园教师的专业发展.

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简介：摘要在国语教学中，幼儿园阶段是学生学习国语的重要阶段，因此幼儿园教学对于学生有着重要的意义，但是现在很多老师对幼儿园教学不够重视。导致幼儿园阶段老师仅仅是带着学生玩乐，因此幼儿园教学没有达到教学大纲的要求，从而导致幼儿园的教学仿佛毫无意义，而具体到我校的教学情况，我认为当前阶段主要应该将精力放在国语教学方面。通过高质量的国语教学帮助学生掌握好国语，从而为以后的学习打下扎实的基础。具体教学中我们要探索实现这一目标的有效路径。

简介：摘要：社会在不断发展，但有些观念仍然没有改变。幼儿园男教师一直是一个社会认同度较低的职业。许多幼儿园男教师在工作过程中遇到很多问题，导致他们选择从事其他职业。本文分析了幼儿园男教师面临的问题，并提出了相应的对策。希望本文能为幼儿教育的发展提供一些建议。

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简介：摘要幼儿入园焦虑是新生幼儿中最常见的一种心理问题。对于刚入园的幼儿来说，他们首次体验与父母分离所带来的情绪上的变化以及内心的痛苦。面对这陌生的环境，和新的朋友，各方面的不适应都会对孩子的身体和心理造成不好的影响。本文针对幼儿在园中焦虑的一些表现进行了分析并做出了解决对策，并以此来合理引导幼儿的入园焦虑。

简介：摘要：幼儿园园长是一个幼儿园的领军人物。也就是说一所幼儿园的发展前景如何全靠园长的眼光和智慧。但现实中有很多园长被每日繁杂的工作搞的力不从心、焦头烂额。因此，让每位教师成为幼儿园的管理者，可以使教师反客为主、激发动力、施展才华；也可以使园长甩掉纷扰、凌驾高位、理清思路、统观全局。

简介：回顾中外幼儿教育发展历程,从事幼儿教育行业的男性不在少数。通过分析我国幼儿教育中男性幼儿园教师的现状,解读现今男性幼儿园教师的尴尬处境以及未来男性幼儿园教师的发展前景。总体而言,男性幼儿园教师在幼儿教育快速发展的形势下不得不面对传统旧观念的束缚、当前社会地位的偏见、园所管理标准单一及自我认知与定位的缺失等方面的压力。但男性从事幼教工作为我国幼教事业的发展注入了新的力量,愿更多的男性教师加入到幼教师资队伍中来,为推进我国幼教事业的发展作出贡献。

简介：摘要在多民族共同发展的新时代环境下，语言的学习是我们相互交流的重要途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，也是民族地教育事业的奠基工程。国语教学是在基本学习中将母语外的一种语言作为一种主要学习内容，是幼儿顺利进入学校教育的必要工具。对于新疆农村地区的幼儿园来说，国语教学要想达到良好效果，必须要借助互联网和多媒体等现代科技，还要采取更多的可行性措施，本文就主要探讨如何提高国语的教学效果。

简介：摘要家园共育是幼儿园工作的重要内容，教师在和家长沟通的过程中，只要掌握一定的方法和技巧，就会提高家园共育的有效性，会使家园双方形成良好的教育合力，促使孩子健康快乐地成长！

简介：摘要幼儿园教师是一种专业化的职业，它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”。作为一名幼儿教育工作者，幼儿教师面对的是各项技能都在发展中的幼儿，其责任之大不言而喻。新教师应尽快调整自己的角色，来适应日后的幼儿园教育工作。

简介：　摘要：游戏是幼儿的天性，游戏也是一种行之有效的教育方式，游戏不仅让幼儿获得更多的快乐，还让幼儿学到很多的知识。区域游戏活动是一类强调幼儿游戏主体性，坚持以幼儿兴趣爱好为游戏出发点的游戏形式，对于发挥幼儿的主动性和创造性具有重要意义。教师应该为幼儿创设良好的游戏环境和提供一定的指导，游戏的主要环节和流程都应该交给幼儿自己设计，给予了幼儿充分施展游戏想象力和组织能力的空间。  　　关键词：幼儿 ;区域游戏活动 ;指导策略  　　引言  　　游戏是幼儿们在幼儿园经常接触也是必不可少的活动，它借助于各种道具玩具，通过一定的活动规则让幼儿们在玩耍中认识和探索周围环境。游戏不仅是一种放松身心的活动，也是一种重要的教学手段，能够丰富和发展幼儿的语言交流能力，培养自由探索的创新精神，学会团队合作。教师在区域游戏活动中应该更多地为幼儿创设良好的游戏场景，以趣味为向导投放必要的游戏材料。  　　一、区域游戏活动前的环境创设和材料投放  　　区域游戏活动能否取得良好效果，关键在于激发幼儿的游戏积极性和游戏本身的趣味。幼儿对区域游戏活动积极性的内在动力来源于是否对此游戏感兴趣。通过创设富有童趣的区域游戏环境、提供幼儿感兴趣的材料从而使幼儿体验游戏活动的乐趣，进而促使幼儿在快乐中健康地成长。  　　（一）创设富有童趣的游戏环境  　　 1.创设“童趣”游戏活动情境  　　幼儿天性活泼爱玩，根据这一特点，在区域游戏活动中，教师可以结合幼儿熟悉和喜爱的小动物、动画或故事为背景，让幼儿扮演其中的角色，将情节在小舞台游戏中再现。如：幼儿在小舞台游戏中装扮成可爱而美丽的“小公主”，并在游戏区内设置了漂亮的公主裙、发饰、包包、高跟鞋、口红等等，让内心充满公主梦的女孩们兴奋的投入到游戏当中，愿了她们的小公主梦，从而使她们全身心的投入了游戏当中，使幼儿在游戏过程中获得更多的快乐。  　　 2.整合“童趣”游戏活动空间  　　因地制宜优化、整合运动的环境是保证运动活动的质量的重要手段。根据走廊、墙面、楼道的特点以及户外大型玩具等进行精心布局，设计幼儿们感兴趣的图案和造型等。如：在狭长的走廊地面上我们设计成各种不同“跳房子”的格子，在远离楼梯的墙面上设置投篮架、在空间相对较小的楼梯转角的墙面上安装一些用手触摸锻炼四肢的游戏器材，挂一些跳绳等游戏器材等等，供幼儿更好的进行区域游戏活动，为幼儿打造更多具有童趣的区域游戏活动空间。  　　（二）提供幼儿感兴趣的游戏材料  　　区域游戏活动中一定的游戏材料的投放非常必要，它能丰富游戏的玩法，提升区域游戏活动的乐趣。教师在进行游戏材料投放时，在考虑到材料与幼儿身心情况的适宜性的基础上通过对提供材料教育价值的研发、运用和指导从而使幼儿从中体验区域游戏活动活动的乐趣。多元投放，指投放不同类型和操作复杂度的材料，既有生活中原有的简单材料比如树枝树叶等，也有经过一定制作和改造之后的材料，比如泥塑小动物、竹蜻蜓等。  　　二、区域游戏中的师生互动  　　区域游戏活动的主体是幼儿，但教师也可以引入互动环节，拉近师生关系的同时也丰富了游戏活动形式和内容，进一步提升游戏趣味性和幼儿游戏体验。  　　（一）积极回应  　　幼儿区域游戏活动虽然强调幼儿的游戏主体地位，坚持幼儿自主开展游戏，避免教师过多的介入游戏，但并不是说教师就完全放任不管。教师在区域游戏活动时，要仔细观察幼儿区域游戏活动进程是否顺利。游戏遇到困难或者幼儿求助时，教师要及时地给予引导，帮助幼儿们自主解决游戏中遇到的问题，充分发挥幼儿的主动性和创造性。例如幼儿在建构区进行游戏的时候，有个幼儿正在试着用木质积木搭建一个小房子，由于年龄的发展特点，他在将一个积木往另一个积木上面搭建的时候总是把握不好平衡，于是教师便走过去便跟他聊天便帮助他，教会他找平衡的技巧：“你在干什么？”“我在搭房子啊！”“为什么要搭房子呢？”“搭一个漂亮的房子留着自己住啊！”“现在你想怎么弄？”“我想把这块放到那块上面，可是它们总是倒！”于是该幼儿按照我说的也开始尝试起来，果然效果非常好，他也很快的将房子搭建完成。在幼儿遇到一些无法解决的困难时就需要教师上前给予一定的指导，而不是一味的观察，从而使幼儿更好的完成游戏活动。  　　（二）适当参与  　　在幼儿区域游戏活动中，幼儿有时会受到年龄和生活经验的制约，出现游戏困难，此时教师可以客串的方式适当参与到幼儿的游戏中，给予一定的指导，保证游戏顺利发展。例如在娃娃家游戏中，由于幼儿们都想争当“妈妈”的角色而迟迟没有开展游戏，于是我便走了过去主动申请想要当这位“妈妈”，有老师来充当这个角色对于这样的情况来说是在合适不过的了，而且幼儿们也非常喜欢由老师来担任，通过我的参与使得幼儿的区域游戏活动进行的更加开心和顺利。  　　三、幼兒区域游戏中的因材施教  　　每个幼儿具有自己不同的性格和特点，有些孩子比较内向，害羞，做事情总是不积极，在做事情的时候如果遇到一点困难就总是用逃避的方法来应对，严重的缺乏自主独立的性格。还有些幼儿在区域游戏活动过程中虽然表现出比较有自信的样子，但是当他们在遇到问题时，就会对游戏失去了兴趣，从而对自己失去了信心。对于这样的幼儿，幼儿教师应该积极的观察和发现班级内每个幼儿的发展差异，并且在进行区域游戏活动设计的时候尽量综合班级每一名幼儿的特点，并在区域游戏活动实施过程中有针对性的对幼儿进行指导，从而做到因材施教。对于那些性格内向，不主动的幼儿，教师应该给予足够的观察，并积极的引导幼儿参与到同伴的活动中，让他们切身的体会到区域游戏活动的乐趣，感受到通过自主活动获得成功的喜悦，使幼儿对自己给予更多的肯定，逐渐培养自信心。  　　结论  　　区域游戏活动是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣需要，自主开展、自发交流的活动过程，是童趣和自由想象力的完美释放和发展。坚持“趣、活、动”三维一体的游戏指导策略是区域游戏活动成功的关键。教师除了要坚持幼儿的游戏主体性，为幼儿们营造良好的游戏场景，还要做好游戏记录和观察，深入了解每位幼儿的游戏特点和兴趣爱好，为后续的游戏创设奠定良好的基础。  　　参考文献  　　 [1]张玲燕 .开放的空间自主的选择——幼儿区域游戏的开展 [J].科学大众（科学教育）， 2017（ 02） .  　　 [2]张玉琴 .教师如何有效指导大班幼儿区角活动 [J].学周刊， 2018（ 10） .  　　 [3]谢春莲 .浅谈创意游戏在幼儿园主题活动中的有效实施 [J].科学大众（科学教育）， 2018（ 03） . 

简介：摘要“学高为师，身正为范”这既是社会对教师的赞美，也是对教师的期望和要求。为了提高专业素质，我们要不断地在工作中去学习，通过教育研究与实践、组织与培训来提升自身的科研水平，才能更好地去教书育人，教好我们的下一代。