简介：作为小学教师要提高小学科学教学能力，一方面应通过教育和讨论，促进学生确立科学教育理念、完善知识体系；另一方面是要采取切实有效措施强化训练培养学生的小学科学教学能力；再一方面是要优化师范生小学科学教学技能网络学习环境，适应网络大发展时代的科学教育的需要。

简介：

简介：摘要实施有效教学是大家共同的追求，本文从小学数学作业设计的有效性出发，具体阐述了根据学生的学习心理如何以新课程标准为依据设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力。

简介：摘要写字教学是小学语文教学中的重要组成部分，小学生的写字能力得到提高后对今后的语文学习具有很大的推动作用。然后在当前的写字教学中，往往存在着教师忽视了写字教学的重要性，识字与写字分离，难以提高学生的写字有效性，作为一名小学语文教师应重视写字教学，抓住重点，不断创新。

简介：《科学课程标准》中指出:"科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"因此,科学探究是新课改中大力倡导的一种学习方式,这种学习方式对促进学生创新精神和实践能力的培养具有十分重要的意义,已被广大科学教师所采用。但在探究过程中什么内容应该"探"?什么环节要进行"究"?教师的认识还不够明确,实际教学效果也不理想。针对这些情况,笔者试

简介：摘要科学是一门包括物理、化学、生物、地理等多个门类的综合学科，它的知识面广，学科间联系性强。在教学中，笔者从“课堂教学素材生活化”、“课堂教学形式混搭化”、“课堂教学实验新颖化”三方面论述提高课堂教学效率的策略。

简介：摘要小学生对周围事物有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式，发展其个性，开发他们的创造潜能。本文就如何实现小学科学的有效教学做简要阐述。

简介：摘要媒体文化是重要的教育资源，初中思想品德学科的教育教学必须重视现代媒体文化，提高学生对媒体文化的鉴赏力，积极应对媒体文化的强劲影响，摆脱思品教育在媒体文化影响下的尴尬局面，使青少年在媒体流行文化面前保持理性思考和文化尊严，提高思品教育教学的有效性。

简介：摘要有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

简介：摘要在小学语文教学中，学生的口语交际能力历来都被认为是学生语言技巧综合运用能力的培养平台，有效地实施口语交际教学不仅能够非常有效地提高学生的语言运用能力，同时还能够非常有效地促进学生对于语文学习的接受。能够通过口语交际教学为学生创设一个良好的语文课堂教学氛围，激发学生的语文学习兴趣，全面培养和提高学生的语文综合能力。本文笔者结合自身多年的实践教学经验，关于如何提高小学语文口语交际教学有效性谈一谈自己的一些看法。

简介：摘要小学思想品德教育在小学阶段的教育中占有重要的地位，思想品德课是进行品德教育的重要课程。小学生正是品德塑造的良好阶段，该时期的学生思想尚未发展成熟，人生观和道德观也正在逐渐形成，需要教师进行良好的指引与教导，因此，开展思想品德课程在小学阶段是非常必要的。

简介：课堂是学生吸收知识的主要阵地,也是教师开展教学活动的平台,在课堂上吸收的知识往往使学生更容易理解和记忆,尤其是对于小学课堂来说,孩子们刚升入小学,需要更为科学合理的手段来提高课堂效率,增加认知能力。这种情况下我们需要对课堂教学的有效性进行研究,寻找提高的方法,来促进学生学习成绩和能力的提高。

简介：2015年的中考复习又将来临，反思过去的中考复习，或多或少存在着复习效率低下的问题．如复习课沉闷、枯燥，学生存在着兴趣不足，倦怠的情况；学生知识遗忘较多，知识零乱，缺乏完整的知识网络建构；教师将所教内容按照先后顺序压缩后重新向学生灌输一遍，然后是题海训练；各个科目都在进行总复习，课内课外的训练量都很大，都在挤时间，复习中留给学生自主思考、归纳、总结的时间太少等等．

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简介：小学科学是以实验为基础的学科，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。但目前小学科学课实验教学中存在：常规未养成，课堂闹哄哄；分组不合作，多数作壁上观；动手不动脑，探究层次浅；材料杂而乱，摆弄无结果等问题，导致实验教学往往只流于形式，实验效果低迷。试图就如何提高课堂教学中实验教学的有效性进行分析．探求策略。

简介：“解决问题的策略”作为新一轮课程改革新呈现的教学内容，具有启迪学生思维，形成学习方法。内化数学思想等教学价值。本文从“策略”的认识在教学进程中转变、“策略”需求在具体情境中产生、“策略”的价值在解决问题中提升、“策略”的方法在实践运用中内化四个方面描述了如何提高这一内容教学的有效性。那么，如何提升教师对“策略”概念认识的清晰化？如何使“策略”在学生的头脑中形成并内化？如何提高“解决问题的策略”教学的有效性？笔者认为教师在教学中应关注以下策略。一、“模糊到涪晰”—“繁略”的认识在教学进程中转变刚接触新教材的教师在教学“解决问题的策略”这一单元时，对“策略”的认识有一定偏差，需走出这些认识误区。（一）把策略看做一种负担。由于教材提供的例题难度不大，因此学生不愿意经历和形成解决问题的策略的过程，策略的多样性和优越性很难体现。再加上让学生充分地经历和体验策略的形成和发展时，例如列表、画示意图等，必须花费很多教学时间，课堂教学的容量小、效果不佳。

简介：

简介：阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。如何在课堂阅读教学中实现有效教学？本文结合教学实践，在本文中提出了四个相关策略。

简介：

简介：随着课堂改革的逐步深入，小学语文教学取得了斐然的成绩，但是人们发现在现实的小学语文教学中还存在着诸多不足：教师备课过分依赖教学参考书，课堂上天马行空，大量补充资料，大量拓展练笔……太多的“非语文”活动，使一些阅读教学脱离课文的语言，忽视了对学生的语文基础能力的培养。如何正确地解读文本，让小学语文课堂上出浓浓的语文味？让语文课堂更有效？成了许多教育专家学者关注的问题。