简介：

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简介：数学“生活化”教学就是要从学生丰富的生活背景中捕捉身边的数学现象，引导学生尽可能把生活中的数学上升为科学，再用科学来解决生活中的数学现象。在小学数学教学中采用“生活化”的教学模式，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

简介：摘要：学生的生活实践是数学教学的出发点，把学生生活经验带入课堂，促使学生学习数学从“要我学”到“我要学”和“我喜欢学”，引导学生自觉在具体生活情境中运用数学知识，强化学生数学学习“生活”与“数学”的交替互动，让学生热爱数学，让生活化数学点燃学生思维火花。

简介：摘要：《数学课程标准(实验稿)》中指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学。”因此，我们要认真开展数学生活化学习，构建更开放的数学学习平台，充分挖掘生活中的数学素材，创设生动有趣的生活问题情境，鼓励学生“学好生活化数学，用好数学乐生活”。让“数学教育面向全体，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上有不同得发展。”

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简介：<正>在小学数学教学的过程中,教师要从学生的生活经验、生活实际和学生已有的生活背景出发,联系生活内容教数学知识,把生活中的问题数学化,把数学问题生活化;通过周围熟悉的事物中,学生能够理解数学,学习数学,运用数学,把数学问题与生活情境相结合,体会到数学就在身边,从而达到数学课堂教学生活化的目的。在很多家长和孩子的眼里,认为数学是一门很严肃,很枯燥乏味的,并且逻辑思维很强的学科。同时,教师也一味地重视数学理论教学,忽略了"数学源于生

简介：摘要：如今教育对于当代人们来说越来越受重视。教育人员也开始对教育模式的改善进行一系列的尝试。当代的学生接触的事物远比上一代人接触的要多得多。学生们的思维也远超于老一辈的人们。所以要用旧的教学理念来对现在的学生进行施教会阻断学生们的发展，无法发挥学生的水平，所以本文针对新时期小学数学教学采取生活化，贴近实际进行教学尝试，来进行探讨与分析。看新时期是如何将教学生活化的，以及这样应用的好处。

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简介：　摘要：本文将从四个方面对生活化的数学课堂教学策略进行分析与探究，希望为相关教师提供一些帮助和建议，提高数学课堂教学的效率，实现其数学教学的任务。  　　关键词：生活化；数学教材；数学学习  　　教育体制改革的不断加深使得广大教育工作者增加了对数学教学的重视，尤其是小学数学教学，但是数学教师受传统教学观念所影响，教学内容枯燥乏味，教学方法呆板，使得学生在课堂上的数学学习积极性难以被充分激发和调动出来，有必要将生活化的教学方法引入到数学课堂教学之中，加强数学与生活的联系。  　　一、生活化数学情景的创设  　　相关数学学者指出，对于数学这个科目，人们普遍留有晦涩难懂、枯燥乏味的印象，究其原因，数学与实际过于分离。从这个角度来说，教师应以遵循数学教学原则为基础，最大限度地对数学教学进行优化，使其具有更多的生活内容，对于数学教学的组织形式、内容选取等方面尽量与学生平时生活相接近，让学生觉得数学知识有趣而生动 [1]。  　　例如，教师进行数学教学过程中讲解“加减法”的知识时，若这一堂课从头到尾都是数学公式和阿拉伯数字堆砌在一起，要求学生反复列举公式并加以计算，那么学生一定会产生反感、不耐烦等心理，反而做题越多就越容易在基础的环节出错。教师若积极与生活中的内容相结合，让学生计算本班人数和邻班人数相差多少人，甲学生与乙学生身高的差为多少厘米。通过这样的提问，学生便会越来越有兴致，不但增强了学习加减法的主动性与积极性，还会自主地提出问题与其他学生共同解答。由此我们能够看出，生活化数学情景的创设能够有效增强数学课堂教学实际效果。  　　二、数学知识紧密结合平时生活  　　由于小学生平时生活面较窄，并且知识面不广，这使得小学生在学习部分数学知识时具有较大难度。以“利息”的数学知识为例，需要使学生了解利率、本金这些含义与概念。若仅使用口语直接教授会非常抽象，学生理解起来也较难，若让学生将零钱存到银行中，亲自与利息与本金这些词汇接触，就不用在课堂上花费更多的力气解释小学生难以直接理解的事物。  　　通过要求学生经常加入生活中的各种社会活动，学生可以对数学教材中相关概念、定义进行更好地理解，发现数学知识内容和实际生活的内在联系，意识到这些知识的学习都是为了在以后工作、学习、生活中解决问题，从而实现数学知识紧密结合平时生活，既让学生对数学这门科目有了更为直观、亲切的认识，还奠定了学生以后运用数学解决生活问题的重要基础。  　　三、引导学生找到生活中的数学问题  　　虽然小学生的年龄尚幼，但是他们或多或少累积了一些生活常识和经验。作为数学教师，需要对学生的生活经验进行有效利用，从学生的生活中找出数学问题，使学生意识到数学学习是自己的需要，从而让学生增强数学学习的自主性与积极性 [2]。  　　例如，教师进行数学教学过程中讲解“圆”的知识时，应在授课前询问学生在平时生活中遇到过何种圆形物体，這时学生便会说出多种多样不同类型的物体，有井盖、有车轮、有馅饼，随后，教师再询问学生为何这些物体会进行圆形的设计。通过贴近生活的层层引导，学生便会按照平时生活中所见所闻所想表达自己对于“圆”的看法，这样一来，教师就可以顺理成章地引出本节课的教学内容，告诉学生在学完本节课后就会了解圆形设计的机理与优点。从这里我们不难发现，教师借助此种话题引导学生找到生活中的数学问题，由于所说的内容都是和学生息息相关的，因此学生并不会觉得数学枯燥、乏味，加上提出的各种数学问题，使得数学学习更具目的性，自然而然便会激发其学习的浓厚兴趣。  　　四、将数学知识运用到具体问题  　　在小学这一阶段，学生的数学学习不但可以奠定深入学习数学的良好根基，还能帮助学生使用既有数学知识解决身边的具体问题，是一个生活中必要的工具。教师应对学生将生活问题、数学知识相联系的行为与意识进行引导，让学生明白数学知识可以在生活中得以充分运用，使知识得以延伸、扩展和积蓄，从而培养学生的创新意识、问题意识、探索意识等，并锻炼学生一定的实践能力和水平。例如，教师进行数学教学过程中讲解“毫米、分米”的知识时，应询问学生喜欢的事物，然后要求学生对生活中的这一事物进行测量，学生通过这样的过程，不但记住了长度单位的知识，还学会了测量生活中物体的方法，一举两得。  　　五、结语  　　总而言之，研究生活化的数学课堂教学策略具有十分重要的意义。数学教师应对当前数学教学现状有一个全面的了解，通过生活化数学情景的创设、数学知识紧密结合平时生活、引导学生找到生活中的数学问题、将数学知识运用到具体问题等多种途径，增加学生的数学兴趣，促进学生的全面综合发展。  　　参考文献：  　　 [1]周丽 .微课程教学法：小学数学综合实践活动的最佳路径——以苏教版四年级上册《运动与身体的变化》一课为例 [J].中国信息技术教育， 2018，（ 22）： 58-62.  　　 [2]金陵 .翻转课堂：综合实践显身手——读周丽《微课程教学法：小学数学综合实践活动的最佳路径》 [J].中国信息技术教育， 2018，（ 22）： 63. 

简介：摘要我们教学生学数学，就是教他们发现数学来源于生活并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好地使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学知识解决生活中的问题。本文就如何进行小学数学教学的生活化问题做了相关探讨。

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简介：小学数学课堂教学生活化是数学教学发展的必然方向。当前小学数学教学在促进数学生活化这一方面仍然存在一些问题。新时期，小学数学教学不仅要注重传授知识，更需要注重丰富学生的生活世界。这需要数学教育工作者深入思考，创造生活教育情境，实施生活化教育方法和过程，实现数学教学与生活的有机融合。

简介：摘要我们将生活化的理念应用到小学数学的教学中，用生活化的亲切和熟悉感增强学生对于数学概念和原理的理解能力，提高学生在生活中应用数学问题的技能，促进数学理论和实践应用的相结合，增强数学教学的高效性。小学数学教师要提高生活化策略的运用能力，促进生活化的策略在教学中发挥更大的作用。

简介：摘要激发学生对数学学习具有浓厚的兴趣，教师可以通过利用生活情境开展数学教学，将抽象的数学知识形象化、直观化、联系实际化，调动学生学习数学的兴趣，深化学生对数学知识的理解，从而达到提高数学教学的效果的目的。