简介：《电子技术基础实训》是高职学院电工电子类、通信类、计算机类等专业开设的一门重要的专业基础课,文章旨在对这门实训课程的教学进行设计和实践探索。实训课程以能力培养为导向、以相关专业需要为目标、以'专业基础实训加职业技能拓展培训'为课程建设的主体,力图推进课程建设与创新。通过实训教学,使学生的动手能力、综合素质、从业技能及可持续发展力得到培养和提高。

简介：商务礼仪课程是高职院校提高学生个人礼仪道德修养、培养学生良好职业素养的一门重要课程，其实训课程具有很强的实用性和实践性，是实践课程内容的重要途径之一。本文根据高职院校商务礼仪课程内容及目标，结合实训课程的重要性，通过分析实训课程中存在的问题。就如何完善高职院校商务礼仪实训课程的整体设计进行了有益的探索，提出了几点看法，以期对高职院校实现高素质人才的培养提供借鉴。

简介：通过分析网站设计课程的实训流程，采用B／S模式，设计并实现了网站设计实训平台。该平台的应用对学生的实训起到了较好的促进作用，同时也方便了老师的管理。

简介：摘要《污损文件检验》课程是文件检验专业的主干课程之一，开展《污损文件检验》课程的综合模拟实训教学对于提高学生的实战技能有着理论教学无法替代的作用。文章从该课程实施综合模拟实训的内容、目标和训前准备三个方面进行了肤浅的论述，以期对同行有所启示。

简介：针对传统实训教学模式的弊端,结合高职国际贸易专业课程改革实际,提出了该专业实训教学的新模式：开设综合性实践课程,加大实训课时;建立真实的校企合作专业实训室.同时提出设想：开办真实贸易公司,实施公司化运营,在真实的职场中对学生进行课程实训.

简介：摘要机械设计课程设计是高等工科院校机械类和近机械类专业的学生在校期间进行的第一次比较完整的工程设计训练，是机械设计课程的最后一个重要教学环节。

简介：本文介绍了同步发电机并网实训的方案设计，并列操作步骤，对并列操作的条件作了详细分析。

简介：摘要以学生职业能力培养为中心设计课程，并围绕地方企业中的人才需求，教学内容选取，以源于企业、经过教学改造，依据认知规律

简介：<正>会计综合模拟实训是培养会计专业实践技能的重要课程,是将学生转变为准职业人的一种教学方式。本文对当前会计综合实训课程教学中存在的主要问题进行了剖析,并提出了相应的对策与建议。

简介：

简介：摘要本文根据传统教学模式缺陷与现代职业教育要求，提出了高职数控技术专业理实一体化课程设计过程,并付诸于实践教学。

简介：随着互联网的普及和网络教育的不断发展，在线学习的观念已经被人们广泛接受。文章阐释了在线学习的概念以及在线课程设计的原则和要素，并运用ASSURE模式，从分析学习者，陈述学习目标，选择方法、媒体和资料，使用媒体和资料，要求学习者参与，评价和修正等六个方面，对《文学英语赏析》课程进行在线课程设计，探讨语言类课程在线课程设计的要点。

简介：计算机和信息产业的快速发展带来了大量的人才需求，但由于高职高专计算机专业毕业生的能力与企业实际需求不相匹配，高职高专计算机专业毕业生却陷入就业难的窘境。尤其是空有理论知识，实践能力不强。是造成计算机专业高职高专毕业生就业难的根本原因。实训教学是培养学生动手和实际操作能力，使学生成为应用型人才的重要环节。构建具有针对性、实效性、可行性的实训教学模式，是保证高职院校计算机专业学生实践能力的基础和前提。

简介：高职院校学生就业能力提升的关键在于真实职场环境下实践教学的质量。生产性实训课程构建了真实的职业环境，学生能够参与到工作岗位和工作流程之中。按照课程要素规范管理生产性实训，将对传统教学的目标、内容、组织和评价构成挑战。为此，需延展课程与社会需求的联系，把课程的四个要素应用于多样的企业生产项目情境之中，通过“训练”目标的达成、管理平台的搭建、恰当的组织模式、合理的评价体系等环节，实现实践教学质量的提高。

简介：《测树学》，是林学专业很重要的专业基础课，是实践性很强的学科。对《测树学》教学实训具体做法和收获进行了总结。

简介：摘要钳工专业是一门重要的专业技能课，而钳工实训是学生把课堂上学到的理论知识应用于实践的过程，是培养学生动手能力的重要途经之一，也是学生以后能否胜任其岗位工作的保证，因此实训课程就显得尤为重要。但是因为钳工是机械工种中唯一以手工操作为主的工种，在实训过程中，学生极易感觉劳累，感觉枯燥，所以导致教学效果欠佳。作为钳工实训的指导老师，非常有必要让学生认识钳工实训的重要性，通过制订正确合理的实训方案，配合各种实习训练方法，来调动学生的积极性和主动性，只有通过各方面的配合才能提高钳工实习的教学质量。

简介：摘要随着我国对外贸易的发展，对国际商务谈判人员的需求日益增长。高职商务谈判课程对国际商务谈判人员的培养起着重要的作用。对《外贸英语谈判》课程的实训教学设计做有益的探索，有助于提高学生跨文化交际背景下的国际商务交际、磋商和谈判能力。

简介：情境认知理论和体验式学习理论强调知识在实际情境中的迁移，重视学习者在学习中的情境体验和经验对学习的重要作用。基于这一理论，可以建立面向情境体验的在线学习课程框架。该框架采用“主题一专题一体验圈”的组织形式，强调导学情境、交流研讨、多媒体呈现、拟真任务设计、反思与总结等策略。将这一设计框架应用到《多元智能教学应用》在线学习课程实例的设计与开发中，可以得出两点主要结论：一是在情境体验学习理论的指导下，学习者的整体学业成绩高于平均水平；二是学习者对该在线课程的总体框架和学习体验的满意度均较高。

简介：

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