简介：

简介：在新课程改革的历史大环境下，教师是课堂的主导，学生才是课堂的主体。为了转变传统教学观念，在教学中适应时代的发展，高中历史教师备课能力的提高能有效促进课堂的教学。本文主要从高中历史教师实际备课中存在的问题，寻找提高历史备课能力的有效方法来促进课堂的有效教学。

简介：摘要： 备课是小学语文老师上课之前所作准备的核心环节，发挥着总领作用。高效、成功的备课工作可以提升课堂教学质量和教学效率，能够帮助小学阶段的学生在理解的基础上更好地学习语文课程。小学语文教师要对文本教材进行细致认真的研究后进行合理科学的备课，这是成功完成一节语文课的基础和前提条件。教师的备课工作准备得越精细，学生的学习效果无疑就越显著，好的备课可以在无形中让教学过程产生意想不到的收获和乐趣。

简介：摘要：提高教师备课能力，是打造高效课堂的关键所在。在当前新课程改革全面启动的情况下，我们的历史课堂现状是：教师备课不得要领，做了不少无用功，课堂教得苦、学生学得累、课堂效率低下。那么，怎样提升历史教师备课能力，进而创建高效课堂？这是本文要着力探究的问题。本文从有效备课的内涵入手，探究有效备课的两种形式及备课时需要关注的几个问题，并在此基础上探讨如何有效提升教师综合素质，从而为构建高效课堂奠定坚实基础。

简介：目前，课堂教学有效性的问题是一个热门话题了。对于这个话题的讨论可谓如火如荼，不过有一点可以肯定的是，要使课堂教学有效，备课有效是前提。换句话说，教师备课无效，课堂教学必然无效。

简介：集体备课不能取代个体备课．更不能使课堂教学走进一个程序化的模式之中。其理由为：

简介：【摘要】很多乡村学校都意识到乡村青年教师能力素质提升对学校教育质量提升的重要性，也在为之努力，但是在“课堂是教学的主阵地”“向课堂要效益要质量”等的口号引导下，更多的学校管理者集中精力研究如何提高青年教师课堂教学能力，而忽视了“备好课是上好课”这一前。正因为对备课的不重视，乡村青年教师的备课能力令人堪忧。

简介：教学过程是学校教育活动的重要环节,在教学过程中学生是认识活动的主体,教师在教学活动中处于主导地位。在教学活动中教师要精心设计教学方案,创造良好的学习环境和条件,有计划有目的地教书育人;教师要根据学生的知识水平,心理特点、当时的条件和环境灵活传授知识,在讲授中主要是提问题、指决窍、传

简介：在本单元教学中,enough在句中是形容词,使学生初步掌握本单元所列名词变形容词

简介：

简介：

简介：

简介：备课是教师在教学过程中的首要一环。现在,备课手册、资料、一应俱全,利于教学,更方便了教者。然而,有人便当作法宝,备课照抄(或摘录)不误。更何况,有的视教师工作态度,凭写有多少备课本为据,致使一味照搬备课手册者大有人在,唯觉时间紧,抄录不过来。殊不知,教学难点应据学生实际决定而各异,知已忘彼的作法,必使其强制接受,禁锢学生的思维。笔者曾目睹过一位教师,因错带备课本入堂,失误多处,在座听众,无不归

简介：

简介：充分的备课是上好课的前提,提高教学质量要抓好备课这一环,而不能花很多时间在补课、辅上.(1)根据学科教学计划,认真钻研教学大纲和教材,利用上一教学循环的质量分析资料,深入了解学生,在此基础上,对教学内容作全面合理的安排,弄清双基内容、培养能力的要求.(2)据教学目的要求和学生的认识规律,精心设计教学程序,对习题、基本训练、实验、教学方法、采用的教具、提问内容、板书编排和作业等都应周密考虑.总之,要把师生的活动都列入教学设计中.(3)写好教案,老教师可详可略,新教师要一板一眼,严格要求.(4)坚持超前备课,搞好集体备课.在个人钻研基础上,发挥集体智慧和创造性,提高备课质量.集体备课要做到“三定”:定时间、定内容、定重点发言人.“六统一”:教学进度、教学目的、重点、双基内容、练习、基本作业统一.

简介：集体备课日益成为校本教研的重要形式之一。2008年4月，“北京市初中校教育教学及管理诊断研究”课题组通过干部访谈、教师访谈、课堂观察、问卷调查、收集文本资料等方式，多渠道收集信息，对我校教师教育教学情况进行了深入细致的诊断，明确指出：

简介：目前。各校为了对教师进行量化绩效考核，加强了对教师教案的检查。这固然是一件好事，但这种教学常规管理上的“量化”要求。使备课工作追求形式，忽视内涵。这种貌似科学的量化管理使得教学被异化为精细操作的技术活动，教案变成了一堆可以描述、度量并能互相比较的数据。这种做法虽然方便了

简介：【摘要】在马山县“三六二”教研模式的带动下，各校的校本教研活动有序开展，集体备课常常起到引领和推进教学教研工作的作用。但集体备课仍存在形式化、准备不充分、只关注教学设计等诸多问题，只有重新认识集体备课，采取制度护航、发挥备课组组长“领头羊”作用，集体备课基本流程与磨课反思相融合等策略，才能有效地提升教师的课堂教学能力，促进教师的专业成长。

简介：新课程改革纲要明确指出。改变课堂设施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于接受、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。同时，现代教育心理学研究表明，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程．而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这样的理念和要求下，教师的角色和教学方式发生了改变，要求教师必须认真、充分精心地备课。那么面对新课程课堂教学，教师怎样备课呢？笔者认为可从以下几方面考虑。

简介：摘要备课=写教案，这是一种狭隘的理解。写教案时匆忙看几遍课文，紧接着就按照我的模式行动了——先写教学目的，再写教学过程，后写复习巩固，布置作业，千文一貌；教学过程的设计也总是烦琐过细，生怕漏了哪一点，总是面面俱到，以致于根本就看不出哪里才是教学的重点和难点。如果不是因为一次公开课的影响，我可能还在原地踏步呢！本文对此进行了研究。