简介:摘要: 培训工作在煤矿安全生产工作中的重要性日益明显, 为 激发员工培训积极性,更好地提升培训质量,本论文在培训市场化机制的基础上,结合本单位实际情况,量化培训考核,以积分制为核心,积分与工资挂钩,每月兑现,设立专人考核,让员工积极主动学习培训,切实增强培训质量。
简介:摘要目的探讨培训考核法在手术室护士仪器设备培训中的应用。方法从2018年10月至2019年3月对济宁医学院附属医院手术室符合纳入标准的低年资护士采取培训式考核法,比较培训前后手术室护士仪器设备操作考核成绩,转科护士对仪器设备内容掌握程度和培训效果满意度及手术医生对手术室护士设备操作熟练程度的满意度。结果采用培训式考核法后的手术室护士仪器设备操作考核成绩、转科护士对仪器设备掌握程度及医生对护士满意度评价均高于之前,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论仪器设备培训式考核方法有利于提高护理人员的操作技能及综合素养,提高转科护士对手术室培训课程的满意度及手术医生对护理人员的满意度。
简介:【摘要】目的:通过护理分层培训与考核方式,增强医院护理质量, 提升护理人员能力 。 方法:选择本院 2018 年 6 月到 2019 年 9 月护理培训内容与考核体系进行研究,同时将此视作考核评职称的一个条件。 结果:在分层级培训与考核理念引进之下,护理人员培训率比率达到 100% ,达标率是 100% 。培训专业护理工作者 170 名,设定科室 17 个。 结论:科学化的培训与考核形式可以提高护理人员工作水平,塑造优质化的医院形象,便于医院发展得更快更远。
简介:【摘要】 目的 研发护理培训积分平台,应用积分制管理与信息技术对护士分层级培训过程进行全方位量化的监管和考核。 方法 该系统 采用纯 World Wide Web ( WEB )体系结构 和 多维度的培训积分制考核指标, 分别对培训考勤、考核、练习等进行记录并永久使用的信息化管理模式,将护士个人综合素质、综合能力、学习表现的具体体现进行智能化管理。 结果 积分制管理平台的应用在达到目标管理和过程管理并重的前提下, 积分的自动累积 、统计和计算,最大限度的减少管理者的工作量和手工统计计算误差率,提高数据共享程度、提高信息化、网络化程度。结论 将积分制考核运用于护士培训管理中,结合相应的奖惩办法,量化了学习 考勤、学习效果,透明公开的培训方式与考核成绩,充分调动护士的工作积极性,提高综合素质,增强团队凝聚力,建立规范化的培训管理体制。
简介:摘要目的对2016至2018年广东省住院医师规范化培训学生结业考核结果进行分析,探讨考核结果差异及影响因素。方法收集整理三年来住院规范化培训结业考核成绩,其中参加理论考核共9 175人,参加临床综合技能考核共8 949人。分析理论试卷的难度及区分度,利用t检验、F检验和逐步线性回归,分析成绩差异及其影响因素。结果2016至2018年试卷难度较高,区分度不太好。不同性别、学历、年份和来源之间的理论和技能成绩的差异均有统计学意义(P<0.05),不同医院类别之间的理论成绩差异有统计学意义(P<0.05)。医院类别、学历和来源是影响理论成绩的主要因素,学历和来源是影响技能成绩的主要因素。结论继续加强规培基地建设,规范结业考核标准,促进规培制度的完善与发展。
简介:【摘要】 目的 探讨微信联合问卷星平台在手术室护理培训考核中的应用效果。方法 自 2020年 1月开始使用微信联合问卷星平台作为护士培训考核的工具,根据时间分为两组: 2020年 1月至 2020年 6月为观察组, 2019年 7月至 2019年 12月为对照组。对照组使用传统的培训及考核方式,观察组由科室护士长组建微信联合问卷星平台,根据年初计划安排每月业务学习和周三提问内容,每次业务学习后将业务学习内容上传至微信群,每位护士在工作中发现或存在的问题通过视频、图片等方式发微信群供全体成员学习及讨论。每月底由护士长运用问卷星设计问卷进行考核、汇总及分析。结果 与对照组相比,观察组到课率明显提高( P< 0.01),改卷耗时显著减少( P< 0.01)。护士对使用问卷星考核接受度较高。结论 微信联合问卷星平台作为手术室护理培训考核工具,方便、快捷,节省人力资源,可激发护理人员对业务学习的积极性,提高培训效率,在手术室护理培训中具有借鉴意义。
简介:摘要目的探讨客观结构化临床考核(OSCE)在急重症护士分层级培训中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2018年1月—2019年1月于温州市某三甲医院急重症科培训的300名护士为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组150名。对照组采用传统培训考核方式,观察组采用基于OSCE理念的护理实践培训考核模式。比较两组护士的综合临床实践能力考核得分、培训满意度。结果观察组护士临床实践能力总分高于对照组,两组得分比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组各层级护士临床实践能力总分均高于对照组各层级,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05);观察组护士的护理培训各维度满意度高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论OSCE模式可以提高急重症护士的临床实践能力,有利于提升急重症护士的培训满意度。
简介:摘要目的分析学历因素对外科住院医师规范化培训临床技能结业考核结果的影响,为制定不同学历外科住院医师的培训方案提供参考。方法2016年10月至2018年10月,选取2014年至2016年北京市1 387名外科住院医师(以下简称为学员)规范化培训临床技能结业考核成绩为研究对象,根据学员在报名考试时的最高学历分为本科、硕士研究生和博士研究生3组,采用方差分析、卡方检验、logistics回归分析等方法进行回顾性分析,比较3组学员在7站临床技能考核中不同模块的考核成绩及通过率,分析学历对考核成绩的影响。结果本科组学员通过率为63.9%(345/540),硕士研究生组学员通过率为74.1%(341/460),博士研究生组学员通过率为75.7%(293/387),其差异具有统计学意义(P<0.01)。硕士研究生组和博士研究生组学员的通过率均高于本科组学员,其差异均具有统计学意义(均P<0.01)。硕士研究生组和博士研究生组学员的通过率差异无统计学意义(P=0.604)。多因素方差分析显示,本科组、硕士研究生组和博士研究生组学员在辅助检查[(73.90±8.25)分比(75.76±8.86)分比(77.26±8.25)分]、医疗文书[(69.71±22.85)分比(66.86±23.19)分比(72.17±23.40)分]、病例分析[(83.82±10.18)分比(83.43±8.14)分比(85.18±7.84)分]、人文沟通[(87.62±8.05)分比(87.57±7.31)分比(89.63±6.48)分]等模块的成绩,其差异均具有统计学意义(均P<0.01);在病历书写[(84.51±9.17)分比(85.09±7.97)分比(85.08±8.76)分]和外科操作[(87.08±9.04)分比(85.96±7.81)分比(86.37±7.75)分]等模块的成绩,其差异无统计学意义(P>0.05)。结论不同学历外科住院医师的规范化培训方案应有所区别;博士研究生学员在培训设计上应以补齐外科操作等短板为主,可以适当减免轮转培训年限;硕士研究生学员不宜减免轮转年限,其培训计划应当更加侧重补短板;本科学员需要按照培训大纲要求进行全程系统的临床训练。