简介：

简介：问题是科学研究的出发点，是开启科学之门的钥匙，是思想方法、知识积累的逻辑力量，是生长新思想、新方法的种子。善于发现问题和提出问题是学生主动学习和探索新知识的开始，也是学生探求新知识的动力。为适应新课程改革的要求。教师在教学当中应注重学生质疑能力的培养。使学生乐于质疑、敢于质疑、善于质疑，进而形成良好的思维品质和创新能力。

简介：摘要“学起于思,思起于疑”、“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”。质疑能力在学生的学习中起重要作用。一个民族是否进步，一个国家能否创新，关键看学生们有没有质疑问难的能力。生物教学中要培养学生提出问题，解决问题的能力，让学生们在质疑问难中前进和发展。

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简介：摘要：高中生物是一门探究性较强的课程，在高中生物课堂教育过程中，锻炼学生的质疑能力极为关键，如此，才能够有效提高学生的生物核心素养。老师在高中生物课堂教育中凭借有效指导，带动质疑意识；凭借生物实验，构建质疑情境；凭借生活实践，提出质疑问题；凭借趣味节课，提高质疑思维的措施，具备一定参考价值。

简介：摘要培养学生的质疑能力是养成创新精神的一大要素，本文结合中学物理教学实际，通过具体例子探讨学生质疑能力的培养，从“鼓励学生大胆提问题”，“培养学生从生活现象中提出问题”，“培养学生从实验现象中提出问题”，“培养学生从事物的反面提出问题”四个方面，阐述了如何在中学物理教学中培养学生进行质疑，并通过培养学生质疑来从而调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。

简介：摘要本文主要阐述中学物理教育创设物理情境，提升质疑能力,质疑的一般方法以及在教学中如何多角度培养学生的质疑能力。

简介：〕在素质教育理念中，关于质疑能力的培养是其中一个重要的内容。质疑是探索知识的必要过程，是创新思维的动力源泉。

简介：摘要：初中生物教学中教师对学生的质疑能力的培养是教师重要的教学目标，在当今的生物教学实际中学生的质疑能力普遍不足，甚至可以说没有质疑的意识。本文侧重从给学生提供质疑的机会、创设质疑的氛围和分阶段培养学生的生物质疑能力三个方面阐述教师该如何去培养学生在这方面的能力。

简介：古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现问题教学，学生提出的问题让学生自己读书，互相讨论，自主探索解决。这种教学即真正达到“以学定教”，以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿，学生自主学习的能力就能得到不断提高。

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简介：摘要：新课程的改革要求小学的课堂不仅仅关注于教师，更要将学生摆在首要位置，注重“以学论教”，让学生发挥主体作用，将关注点放在小学生的认知、思维、反思等方面，新课程的教学目标逐渐以人为本，引领学生自主学习，充分提供一个勤思好学的良好氛围。有了这样一个良好的学习氛围，有利于学生务实基础，提出问题，并不断积累处理问题的方式方法，提高学生的学习主动性与积极。

简介：摘要：在小学数学课堂上，教师应该以鼓励学生学习积极性和兴趣为核心，引导他们积极参与到数学探索中，以便掌握基本的数学知识和技能。在这个过程中，教师应该充分调动他们的主体积极性，让他们在活动中发展。在小学数学教学中，老师应该特别重视培养孩子的质疑精神，这不仅能够培养学生的学习积极性和主动性，而且还是培养学生创新意识的关键一环。因此，探究怎样在课堂教学中培养的怀疑意识，有着重大的教育价值和意义。

简介：

简介：摘要：对于初中阶段的学生而言，他们开始步入一个全新的学习阶段，这时他们所面临的学习难度，得到了跨越式的提升，所面对的学科内容，也进行了倍数式的扩充，所以就要求学生能够形成自己的思维逻辑，快速增强自己的自学能力。而针对初中生物这门学科，它所涉及到的知识点往往比较琐碎庞杂，尤其对于初中阶段的学生而言，随着青春期的到来，往往会有很强的叛逆情绪，所以面对这类学科的学习，往往会有一定的厌烦，这时教师就要用借助学科特点，来活跃课堂上的氛围，并且还能提升学生的质疑能力。

简介：本文在对质疑能力的重要性进行分析的基础上,探讨在高中生物教学中如何培养学生的质疑能力,提高学生的独立思考和理性判断的能力,以促进高中生物教学效益的提升。

简介：摘要：教育理念随着时代的发展而发生变化，虽然在考试制度的影响下，学生的分数不可忽视，但是同样也不能不重视学生的综合能力。生物作为高中时期学生必须要学习的一门课程，能教给学生很多和自然界生物相关的科学文化知识，如何上一堂有意义的高中生物课就显得十分重要。在此大背景下，本文将从问题、意义和策略三方面入手，深入的分析如何在高中生物课堂上有效提升学生的质疑能力。

简介：内容摘要众所周知，“学起于思，思源于疑”，“小疑則小进，大疑则大进”。实践证明，问题是思维的起点，也是发明创造的源泉，具备科学创造力的人都是敢于猜想发现问题的人。而在数学教学中我们研究的比较多的是教师如何“问”学生，忽略了对学生发现问题的能力的培养，就此培养学生质疑能力和质疑文化，在我们的教学过程中是十分重要的。

简介：摘要创新是时代发展的需要，创新是一个民族的灵魂，没有创新，就没有国家和民族的进步和发展。培养学生的创新精神和实践能力是我们教育工作者义不容辞的责任，培养学生的创新能力是新课程教学的重点，学生的创新能力常与他们的质疑能力紧密地联系着，没有质疑能力，就不会去思考，也不会有创新。本文结合高中生物教学的实践，谈谈自己在高中生物教学中如何培养学生的创新和质疑能力的。