简介：

简介：新课改对我们教师提出了一个基本要求，就是要做一名“反思型”教师。成为反思型教师是时代的呼唤，是教育发展的必然要求，是完善自己的必由之路。怎样才熊成为一名反思型教师呢？

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简介：持有型犯罪是一个在刑法理论上备受关注的问题,学者也有许多争议,例如,如何界定"持有"的行为属性,持有型犯罪的定义、范围等.但是,从立法意图、规范角度如何评价持有型犯罪,持有型犯罪范围是否应该扩大,学者关注不多,文章通过分析论证,指出持有型犯罪立法意蕴存在偏差,罪刑规范设计存在缺陷,持有型犯罪立法不应扩张,我国刑法典不应过多规定持有型犯罪.

简介：何谓“解题反思”？一道试题经过一番苦思冥想得出答案之后，有必要做如下思考：命题者的意图是什么？考核了哪些概念、知识和能力？题目所提供条件的应用是否完备？解题过程是否判断有据？是否严密完善？本题有无其他解法（如一题多解）？众多解法中哪一种最简捷？把本题的解法和结论进一步推广，能否得到普遍性结论，从而达到举一反三、多题一解？……如此种种，这就是“解题反思”。

简介：反思性教学是近年来备受关注的一种教师教育理论.借鉴反思性教学理论,培养师范生在"任教前关注阶段"对学习的反思能力,在"早期求生存阶段"对课堂教学常规、人际关系、学生管理的反思能力,有助于他们今后教师专业的成长和发展.

简介：随着国家宏观引导能力的加强,国家对具有产业化背景或与产业良好结合的研究项目的倾斜扶持力度越来越大,注重产、学、研协调发展,形成高科技成果产业化的能力也越来越强.一大批高校科技工作者成为双栖的"学者型企业家".一时间,"学者型企业家"大量涌现,他们亦教亦商,成为高校科技成果转化的弄潮儿.

简介：在一年级"人民币的简单计算"活动课教学中,我借助于电脑课件设计了这样的问题情境:电脑画面上,儿童游乐场有1号门和2号门,但两个门的收费不一样,1号门票价一律20元,2号门分成人票和儿童票两种,成人票25元,儿童票15元.

简介：反思性教学是近年来在欧美教育界备受重视的一种促进教师专业发展的教师培养理论.将反思性教学能力的培养贯彻到职前教育领域之中去,就是反思型教师准备计划.

简介：我国在服务性政府建设中存在着诸多问题,对此我们要采用国外的一些成功经验.以促进我国服务性政府的建设

简介：建设服务型政府是我国政府在现实状况下作出的合理选择.自20世纪90年代以来,我国各级地方政府在管理活动中以服务型政府为改革目标,开展了多项改革行动,包括社会服务承诺制、行政审批制度改革、电子政务、政府超市、政务公开以及行政效能建设等.然而,由于服务型政府理论的不成熟和我国现行的社会经济环境因素的影响,我国各地方的服务型政府建设还存在着不少的问题.面对存在的问题,本文试图从战略层次上思考如何推进我国服务型政府建设.

简介：美国数学教育家波利亚曾说过：“如果没有解题反思，学生们就错过了解题的一次重要而有效益的方面，”“通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力．”然而从目前的教学实际来看，

简介：传销,作为一种商品销售形式,最早出现在本世纪四十年代。开始时,由于在销售中生产企业(传销公司)与消费者直接“接触”,减少了流通环节中的耗费使消费者与传销商有所得益,从而受到了一些人的欢迎。但后来慢慢变了“味”,不但损害了消费者的利益,而且还扰乱了市场的秩序。传销自1993年春夏之交进入中国后,迅速蔓延开来。据1996年国

简介：为了测试人类的从众心理，心理学家曾经做过这样的实验：在某办公大楼内的电梯口，有位职员站着等电梯。一会儿，电梯下来了，门一打开，只见电梯内每个人都脸朝内、背朝外地站着。当然，这些人都是心理学家事先安排好的。那位职员起初感到有些

简介：反思是教师专业发展的关键因素，是教师成长和发展的第一步，把教师培养成反思型教师是教师专业化的最好切入点。本文借鉴国内外教师教育的研究成果，构建了职前反思型教师教育模式，即“全程——协作——互动——反思”教师教育模式，从师范生自身和外部环境的创设方面，提出了培养师范生反思意识和反思能力的对策和建议，对于职前教师教育培养反思型教师具有一定的现实意义。

简介：教学绝不仅仅是一件简单的、天真的、一厢情愿的事情,它需要教师在教学生活中养成反思的习惯,打破我们习以为常的经验与模式,督促我们去创造新的教学风格--反思型教学.

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简介：“反思”在当代认知心理学中属于元认知的范畴，它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。反思性学习是一种有效的学习方式，它的基本特征是探究性，即在考查学习活动的经历中探究其中的问题和答案，重新建构自己的理解，激活个人的智慧，

简介：《养花》一文是老舍先生写了他养花的过程,表达了他从中得到了养花的乐趣。在集体备课中给这一课拟出了教案,我教学时根据教案并结合实际,是这样让学生体会乐趣的。一、体会作者养花的乐趣在教学时,先让学生回忆课文主要讲了什么,作者养花有哪些乐趣?学生纷纷说出了课文的主要内容以及作者养花的乐趣。教师愣了一下,问:"养花的乐趣是哪一段写的?"生齐声说最后一段。然后让学生找到最后一段,读一读。让他们读后教师出示课

简介：美籍数学教育家波利亚(G．Polva)认为“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面”，“通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力”。但是由于年龄和数学认知结构的限制、非认知结构的影响，中学生一般不能独立地对自己所解决的问题进行反思和总结。这就需要教师给学生搭建一个平台，提供一个机会以引导和帮助学生整理思维过程，总结解题方法，使所学知识系统化。