简介：摘要反思是对解决问题的方法、步骤等进行质疑、探索、发展、创新的思维活动，是对问题的再认识，它是创造性学习的一个重要组成部分，是自主性学习的重要表现，是自我教育的开端。我们应高度关注学生的学习反思，积极创造可供学生反思的时机，在新知学习、方法探索、学习评价、作业评价等各环节中引导学生进行反思，培养学生的反思能力，帮助学生形成反思习惯，促进学生的发展。

简介：

简介：

简介：《刑法修正案八》将入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃以＂定性不定量＂的模式单独入罪,其立法原意值得反思。从全法体系的角度＂,违法与犯罪＂依旧是二元的＂,非数额型盗窃罪＂稀释着刑法谦抑性;从法益论的角度,一切盗窃行为侵犯的仍然是值得刑法保护的财产权,＂非数额型盗窃罪＂消褪着法益关联性。为了防备刑法介入的扩大化,司法者应当客观地、实质地解读这一规范,在实体与程序的一体化运行中为其犯罪圈的膨胀层层设防。

简介：

简介：

简介：学习型组织是当前组织管理理论研究和实践领域中的热点话题。然而实践表明，学习型组织的创建活动不但阻碍重重效果欠佳，还出现了严重的“泛虚”化现象。学习型组织概念和理论的回顾表明，学习型组织不但概念抽象、模糊和歧见重重，缺乏完整的、以一贯之的理论体系，而且其理论还存在诸如长于思辨、短于操作、实效性与现实性差、误导性强等内在缺陷。这些弊端和缺陷既会给学习型组织创建活动带来诸种挑战，还会导致一些陷阱和误区。学习型组织只是对传统组织进行改造的众多可供选择的竞争性理念之一，应该正确认知其适用边界和功能限度。对于转型期的我国组织管理实践来说，回归到组织管理理论的基本命题尤为重要。

简介：

简介：摘要本文围绕历史教学中如何提高学生反思水平的问题，从教、生两个角度，在对教学实践进行检验的基础上进行了探究，总结出可行的策略是创设问题情境，促成思维平稳过渡；及时有效地对学生提出的优质问题进行评价；制定阶段小结，培养反思习惯的养成；领悟反思的作用和意义；使学生产生反思的意愿；让学生学会反思的方法和途径。

简介：

简介：一、问题的提出建构主义学习观认为：学习不是被动的接受,不是单纯地复制与同化,它要求学生在活动中进行建构,要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。显然,学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样,是别人无法替代的。

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：笔者所在学校对三四年级全体学生作了关于学生主观幸福感的调查。通过这次调查，笔者对学生的兴趣爱好进行了反思，分析了其中的问题学生们对兴趣爱好的界定存在偏差；孩子们兴趣爱好的培养缺少指导；孩子们自由支配的时间太少。

简介：[摘要]反思是对自己的思维结果进行检验和再认识的过程。反思性学习不仅是对学习一般性的回顾，更是对学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等进行探究，具有较强的科学研究的价值。[关键词]教学培养反思能力新课程在学习内容和学习方法上有了实质性的改变，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式就成为这场教学改革的核心任务。认识活动是学生自身的高级心理活动，对这个活动进行认知调控，无疑是在主体内进行的。如何认识自己，如何认识自己所进行的活动是主体意识的表现。所以，学生必须学会了解自己，根据自己的特点进行调控。反思性学习的整个过程是学生自主活动的过程，具有很强的自主性。因此，在化学教学中，应该明确自我反思的含义和意义，根据自我反思的主体性原则，我们必须对学生说明培养的目的和意义。在教学中可让学生尝试错误，引导其反思，然后改正错误使学生真正体会到反思能帮助其修正错误，从而激发学习兴趣，激发反思，从而达到强化反思的目的。经过多年教学，下面我谈几点看法：一、利用学习情景，学会反思课堂教学包含了学生的认知过程，亦即：动因激起、内容组织、过程安排和结果利用。一堂好课必须做到激发所有学生积极有效地参与到教学活动中，从内心去体验，去创造性地探求解决问题的思路。而有积极情绪支撑的反思过程是一个高效能的学习过程。在教学过程中，教师要激发学生反思的热情就要营造充满优异的教学情境，创设一种宽松、和谐的氛围，尊重学生、尊重不同意见的环境，而这样的环境和氛围是培养学生反思能力、创新意识和创新精神所不可缺少的……

简介：摘要反思就是多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面考察、分析和思考。新课程理念是让学生学会学习，而学会学习的关键之一在于学会反思，但目前数学教学中最重要、最薄弱的正是反思性学习这一环节。因此，老师在课堂上更要重视学生反思，引导学生在学习中学会反思的方法，养成反思的习惯，以提高数学解题能力。