简介：随着教师专业化运动的兴起，反思逐步作为一项基本原则受到世界各国教育界的重视。我国也将反思性教学作为一项新的必备技能纳入到教师培养的进程中来。但是只对在职教师进行相关的要求和培养是无法满足新时代对于反思型教师的需求的，只有同时在未来教师培养模式中纳入反思性教学能力的培养，才能从源头上解决教师在反思意识与能力方面存在的障碍，缩短教师成长的周期。本文依托于《现代教育技术》师范类公共课，对未来教师的反思意识与能力进行了相关的调查和分析，并据此提出了反思型教师培养的思路与建议。

简介：【摘要】 美国心理学家波斯纳提出教师的成长之路：教师经验+反思=成长。反思是现代教育对教师提出的新要求，将反思作为教师自己教育教学的一种方法和过程，并将其内化为一种习惯性理念，并由此形成一种能力和价值境界是教师自我成长和自身专业发展的必经之路和必然结果。努力成为一名能够对自己的专业工作进行缜密思考善于分析的反思型教师也就成为主客观内涵的应有之义。

简介：摘要本文主要探讨基于探究型学生观建立开放多维型教学设计，创设有利于学生参与投入的开放融合的语言环境，设计多维真实的探究活动，在活动中以清晰简洁的指令性语言引导学生参与投入并形成语言输出，教师的平视视角有利于学生的语言输出。

简介：

简介：近年来,反思性教学已成为教师教育关注的核心问题,本文从国内国外两个角度说明了相关的理论,并提出了成为反思型教师的途径。

简介：业界对于教师反思在教师专业成长中的地位和作用早已形成共识，但对于究竟该如何反思，却缺乏具体的指导。本文从“教学反思”概念出发，从反思意识、内容、做法三个方面，结合实际教学给新老师提供进行教学反思的建议。

简介：摘要反思是对解决问题的方法、步骤等进行质疑、探索、发展、创新的思维活动，是对问题的再认识，它是创造性学习的一个重要组成部分，是自主性学习的重要表现，是自我教育的开端。我们应高度关注学生的学习反思，积极创造可供学生反思的时机，在新知学习、方法探索、学习评价、作业评价等各环节中引导学生进行反思，培养学生的反思能力，帮助学生形成反思习惯，促进学生的发展。

简介：反思型课堂教学能让学生认真思考、积极探索、投入学习，充分展示自己理解、感悟的过程，为知识的深刻内化提供了可能，只有正确把握反思时机，才能彰显反思型课堂的魅力．实践表明，以反思为核心的课堂教学模式是培养学生自主学习能力的有效载体，真正实现了从有利于教师的“教”向有利于学生的“学”的转变，突出了学生的主体地位，是学生终身学习和发展的基础．

简介：在新的时代背景下，教师不仅仅要有“知识”，还要求教师“形成终身学习和研教结合的理念，具备研究教学、反思教学的能力”。“反思性教学”就是在此时代背景要求下应运而生的崭新教育理念；同时，“反思型教师教育”也为教师提高自身素质、学习研究能力提供了有效途径。“反思性教学”和“反思型教师教育”理论的研究与实践对进一步深化教育体制改革、改善教育水平、提高教师专业素质具有重要的指导意义。

简介：

简介：现在课堂教学提倡让学生学会反思，我们经常做的是让学生回过去再看一看，然而这样的教学很多时候流于形式，总感觉与全课整理总结差不多。如何让学生反思，我很困惑，能否以数学课堂为例具体指导一下？

简介：　　　　一、在教学反思的实践中自我培养　　　　反思型教师的自我培养只有在反思教学的实践中进行,二、在学习表现反思的实践中自我培养　　　　教师的教作用于学生的学,教学反思主要是对教师选择运用教学策略的反思

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简介：教育改革和教学质量的提高，关键在于教师如何在教学过程中提高自身的素质以适应当前教学改革的需要。目前，反思型教师和反思型教学模式已被世界各国的教师和教育研究者广泛地接受。在研究反思型教学模式的理论依据和实施方法的基础上，阐述了如何成为反思型教师和反思型教师培养的途径。

简介：反思型教学模式已被世界各国的教师和教育研究者广泛接受，是当前教学改革中一个值得研究的课题。该文从理论依据、要求和实施三个方面阐述反思型教师自我培养的必要性和可能性。

简介：单维度备课是指教师在授课前准备的教学方案,内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等。多维度备课不仅要备教材,还要备学生、备家长、备社会环境和学校环境等等;不仅关注课堂,还要关注课前和课后;不仅为了学生的发展,还要促进教师的自身发展。叶澜教授曾说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,

简介：摘要：培养反思型教师成为当前国际教师教育重要目标，加强教师素质和教师反思教学能力是提高教师专业化水平的前提。反思型教师对教学内容、教学方法及教学策略等方面展开反思，遵循反思过程基本原则，形成反思圈。本文通过梳理文献、总结反思原则，指出如何成为一名反思型教师。