实物教学法，提升小学数学教学效率

实物教学法，提升小学数学教学效率

王飞云

江苏省徐州市贾汪区塔山镇耿集小学221126

摘要：数学是一门抽象的学科，而小学生正处在形象思维到抽象思维的过渡阶段，所以在数学学习中存在着一定的困难。所以，数学中运用实物教学法开展教学来降低学生的认知难度，并达到化抽象为形象的目的。文章从四个方面阐述小学数学教学中如何运用实物教学法，旨在提高课堂教学效果。

关键词：小学数学；实物教学；兴趣；思维；直观

在小学数学教学中，充分运用实物进行教学，从抽象到直观，从被动到主动，能够增强学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解抽象的内容，从而在教学中起到举足轻重的作用。此外，在小学数学课堂上，有一个比较普遍的问题，那就是学生对老师所讲的东西不感兴趣。正所谓眼见为实，耳闻为虚，所以在教学中，正确地理解和运用实物，可以使教师的教学更加轻松愉快。文章主要论述了小学数学教学中实物教学法应用的策略。

一、进行直观教学，激发学生学习兴趣

华罗庚说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的主要原因就是脱离实际。而实物演示情境恰恰相反，它直观性强，具体可感，有利于丰富学生的感性知识，帮助学生理解和验证间接知识，形成明确概念，培养学生的观察能力；直观教学主要是指对具体的事物和现象进行生动的描写，激发学生的情感觉悟，使之具有鲜明的形象，让学生对所学的知识有更全面和深入的理解。在实践中，笔者认为运用实物进行直观的教学，能有效地调动学生的学习热情，无论是学生还是别人，在对一件事情有兴趣的时候，都会全身心的投入其中。学生一想到“有生动的实物展示”，就会产生学习的积极性。在小学数学课中，运用实物进行直观的教学，具有最真实的效果，能最大限度地激发学生的学习热情，激发他们的学习积极性。举例来说：在苏教版二年级教材《分一分与除法》的第一节课里，就提出了“分一分”的概念：让同学们将12个圆放进一个包里，每个包里都装有数个圆，学生们可以根据自己的喜好来选择。由于小学生的天性就是爱玩爱动，所以一听到这个请求，立马就开始分配。四人一组，一边做一边想，最后总结出了六种“分一分”的方法，既能提高学生的学习热情，又能让他们对除法有更深的认识。

二、坚持以生为本，发挥学生主体作用

新课改的指导思想是“以学生为中心，发挥学生在课堂中的主体作用。”由此可见，新课改的关键在于让学生积极参与。在小学数学课堂中，教师要让学生做为学习的主体，要做好学习的主宰，就必须让学生通过实际的实践和经验来感知。例如，三年级教材《三角形》一课，要求同学们在学习过程中，能够了解等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。在课堂上，教师会给学生三种颜色不同、长度不同的棍子，让他们选择三个不同的棍子，尽量多地拼成一个三角形。同学们对五颜六色的棍子很感兴趣，他们在桌子上玩得不亦乐乎，跃跃欲试，同学们非常热心的投入到这个探索活动中，在完成了拼图之后，老师请同学给三角形分类并给三角形下一个定义，引起了同学们极大的兴趣。由于采用了视觉化的方法，让学生在体验知识探索的过程中，真正地掌握了知识。在小学数学教学中，使用实物进行直观的教学，其作用是不容忽视的。但并非所有的课程都必须使用。如果使用不当的实物教学方法，不但不能取得理想的教学效果，反而会影响学生的学习，从而降低教学效果。

三、利用实物直观，帮助学生建立概念

运用实物进行直观的教学，不仅要把握好时间，又要与教学要求相适应。如何使用，这要看教材的难度，抽象性，以及学生的接受程度。心理学研究表明，儿童的认知原则是“感觉、表象、概念”，而在教育中，实物的运用也是如此。实物教学是一种有效的教学方法，它能有效地激发学生的各种感官进行教学活动，使他们能够感受到大量的直观、生动的东西，获取感性的知识，激发他们的主动探究，从而使他们形成科学的观念。比如，苏教版二年级的一本名为《轴对称》的课程，教师主要的教学方式是，首先，老师让学生们看一幅漂亮的对称图，然后选择一只蝴蝶，在纸上画出一只对称的蝴蝶，然后，让学生模仿老师所做的，做一张自己喜爱的对称图，然后把一些同学做的图放到黑板上，让学生看一下图片的相似性，经过观察学生们会发现，那些对折后可以完全重叠，从而产生“轴对称”与“对称轴”。在教学中，教师充分考虑到学生的个性，适时地使用图象、实际操作等视觉方式，调动了学生的眼睛、耳朵、嘴巴、双手、大脑，并让他们的各种感官、思维器官共同参与到学习中，从而在“体验和探索”的过程中形成了“轴对称”的观念。

四、引发学生想象，促进学生思维发展

心理学研究表明，儿童的想象思维比成人活跃，原因是儿童的思维没有更多的束缚。小学数学教学中正确使用直观材料，能提高学生的观察能力和想象力，学生能够运用具体的思想，对抽象的数学概念进行理解，使复杂的问题变得简单，迅速地学习新知识。同时，好奇心也能帮助学生更好地观察和分析问题，提高课堂教学效果。就拿苏教版二年级课本上的《点图与数》来说，

其中一节课是让学生探究单数和平方数之间关系，在教学过程中，教师在课堂上准备了5种单数点图，分别为1、3、5、7、9，每四个人一组，利用它们拼合成一个正形点图，无论大小，都要用公式表达。同学们在一起动手，把四个正形点图拼写出来，教师让他们看四个点的公式，通过查找公式中的加法和平方数的关系，学生们发现，“从1开始，所有的奇数都是一个平方，有几个奇数相加就是几的平方数”，通过这种方法和规则，学生们就能迅速地掌握相似的计算方法。所以，在数学教学中，要运用直观的方式进行实际的体验和感受，只有通过大量的感觉知识，学生才能逐步地将数学概念抽象出来，并把握其本质，由枯燥、被动的学习转变为积极的学习，从而获得令人愉快的学习结果。

综上所述，小学数学教学应该遵循儿童的认知方式采用实物教学发展。教学实践证明，实物教学在小学数学教学中是不可或缺的一环，只要老师正确地选取了实物，运用得当就能为教学工作提供帮助﹐最终达到优化教学效果的目的。

参考文献：

[1]张秀丽.生活情境方法在小学数学教学中的运用探究[J].青海教育，2017（3）.

[2]游燕妮.浅谈直观演示法在小学数学教学中的应用[J].新教师，2017（3）.

[3]赵青 游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2019（11）.