简介：

简介：协同学习注重课堂中学习活动的设计,而且重在建构一种学习的“场域”,在教学内容、学生和教师之间以及三者各自内部各因素之间构成一种“关系构型”,尤其关注学科性质并在此基础上协同确定学习任务,关注学习规律系统设计学习活动,教师和学生之间在彼此的维护、让渡之中,达成学习目标的一致,并共同完成知识建构与能力提升。

简介：本学期我执教的是一年级学生，对于这些刚刚踏进校门的学生来说，学校环境、课堂学习都是陌生的。在课堂上，有些天生外向的学生就显得积极、大胆，发言表达会比较踊跃，而另一些生性内向的学生往往会成为听众，虽然他们也认真投入，但由于他们过于安静常容易被忽视。因此，让每个学生都成为数学课堂真正的主人是教师在教学中一项重要的责任和义务。“协同学习”让学生在自主合作探索的基础上，以学习小组为单位充分展示自己的思维并相互进行交流，以达到取长补短、共同进步的目的。

简介：摘要：新课程改革是顺应时代变化、适应教育教学功能转变的必由之路，持续推进新课程改革，既是中国教育发展的必然要求，也是新时代落实立德树人根本任务的必然要求。在持续深入推进课程改革的背景下，“协同学习”模式的地位和重要性愈发凸显，其有利于帮助学生解放思想，让学生做自己的主人，并助力教师高效率地实现教学目标。本文以新课改为背景，首先对“协同学习”模式进行了相关阐述，之后从分析阶段、准备阶段、学习阶段具体探讨了“协同学习”模式的落实对策，意在积极推进“协同学习”模式的应用，推进课堂改革。

简介：本文介绍了基于项目的协同学习的理论基础和特点，讨论了如何在网络课程中采取基于项目的协同学习，以及支持基于项目的协同学习网络环境的创建，并对今后的发展趋势进行了探讨。

简介：在'新三论'中,协同学是最年轻的一论。但从哈肯1973年提出协同概念到1983年出版《高等协同学》的短短十年时间,协同理论却迅速崛起并呈现出强有力的发展前景。协同学的研究焦点集中于探讨开放系统在外部条件的作用下,系统内部子系统通过自组织产生的协同作用而推动系统从无序走向有序,从有序走向新的有序的内在机制。显然,就

简介：我校通过实施“协同学习”模式，使得异质分组的合作学习方式可以克服教师力量单薄、精力不够等问题，以生教生，强化学生自我管理及相互管理的能力，让学生有更多相互交流、学习、沟通、协作、探究的机会和平台，使学生认识到自身的价值，让每个学生的特长、优势、潜能都得到较大限度的挖掘与开发。现以小学数学《小数加、减法》教学为例，谈谈我的做法。

简介：上海市虹口区第四中心小学多年来持续开展“协同教学实践研究”，为了更好地回归课程本质，整合三类课程，并更好地实施虹口区的“三个课堂”项目，该校进一步提出了“协同学习”这一研究方式。现将该校数学教研组在课堂教学中开展“协同学习”的经验与实施案例呈现如下，以飨读者。

简介：远程开放教育中,协同学习小组是一个处于流动和变化中的组织,只有根据实际需要适时调整小组结构,使个别化自主学习的成果通过相互合作而最大化地发挥效力,才能真正实现协同学习的目的.这是开放教育协同学习小组的本质特征.

简介：2017年10月31日,“开放课堂构建学习共同体——小学生课堂倾听与表达习惯培养的课例研究”在新港小学举行。周威丽老师给大家带来了一节精彩的小学语文课《武松打虎》。“学习共同体”教改实验强调把学生作为听课中重点观察的对象,看学生的学习是否真实发生,是否有质量,看同学之间是否构成了良好的人际关系。通过观察学生的学习,反思执教教师的教学设计是否合理、适当。

简介：摘要：导入协同学习能够有效改善小学低年级数学教学的困境，本文就结合小学低年级数学教学现状提出解决策略，以期提高小学数学教学的整体水平。

简介：摘要：在当下的小学阶段的英语课程中，都还具备着非常多的合作学习。“协同型”的合作学习方式最能够等同于协同学习，并且能够推动着学生们之间有着广泛的交流，在各个多声交响中推动着伙伴进行合并且能够让学生学习，在课堂中真正的出现，但是在这一种学习过程中，问问题对着非常大的争论问题，缺少掌控能力以及操作的规范。致使某些任务最终没有办法完成，所以笔者在这个问题中做出了四方面的改进。对于组织样态作出持续改正，优化在实践过程中的指导，尝试着创造出比较优良的规范操作异质分组，从而创造出“学习公约”。相互倾听。能够做到平等对话，伙伴互学，互惠互利，各项任务挑战，从而推动着学生的深度学习。

简介：摘要：小学英语教师通过协同学习方法的构建，不单单能够营造良好的师生关系，也能够尊重学生在小学学习阶段的学习规律，促使学习共同体的组建之下，能够完成相应的学习任务，保证小学生英语学习效率与学习效果的提升。小学英语教师需要对协同学习的方法进行深度研究，寻找协同学习与英语课程之间的平衡点，让学生可以真正在协同学习的构建之下，达到共同发展与成长的目标。

简介：古诗文学习的个性化是教学的难点,我们用协同学习的方式,借助“四一律”,即一“译”呵成、一字封神、一问贯篇、一图解密,解读古诗文。激发学生学习的动力,打破古诗文教学中学生被动接受的现状,让学生真正走进古诗文,提高语文素养。

简介：德国著名理论物理学家赫尔曼·哈肯于上世纪70年代创立的“协同学”理论揭示了系统进化的动力，被广泛应用于各个学科。基于协同学的声乐“教学”系统研究是将横断科学的先进研究方法移植于人文科学（声乐演唱教学）研究的新的尝试。研究声乐“教学”系统的内在协同关系．对于促进声乐教学研究、提高教学质量有着重要的现实意义。本文在协同学基本原理的基础上．以声乐教学为背景．探讨声乐教学中“教”与“学”系统的协同应用。以期抛砖引玉为声乐教学及其研究工作尽绵薄之力。

简介：培养初中生数字化学习能力是提升信息技术在教育教学中应用的关键。基于初中生获取、处理与表达信息能力、运用信息工具能力及信息协作意识与能力的现状,文章聚焦协同学习的3个阶段,即信息汇聚、集体思维、知识建构,呈现了协同学习流程中的培养学生数字化学习能力的策略与实践。文章结合现今＂微学习＂这一热点,尝试在＂即插即用＂的时代中,在学习前期开展基于微视频的自主预学习;在学习中期开展基于网络平台和思维工具的合作学习;在学习后期开展基于便携终端的探究型学习等策略,以此培养学生的数字化学习能力。

简介：本文在新课程标准的指导下，运用协同学习理论设计、实践、调整与完善初中生协同学习能力培养策略，意在培养数字化学习环境下初中生与人、机间的深度交互，汇聚共享，集体思维，合作建构和多场协调的能力，并以相应的实践案例辅以说明，探索学生在新媒体时代面临众多媒体、工具时，能够选择并恰当运用信息技术解决问题的能力的培养。

简介：本文首先从理论和实践的角度讨论了协同学习小组的基本要求和组成,介绍了QQ群功能及其协同学习的组织,并设计了一些协同学习的活动方式,将有助于提高学习小组活动效果,加强对学习过程的管理.

简介：摘要：作为接受体育教育的初始阶段，小学时期体育学习可能直接影响学生后续体育学习与身心发展。因此，小学体育教师在课堂教学中采取的教学方法尤为重要。在提倡核心素养的现阶段，体育学科不能忽视对学生核心素养的培养。协同学习理念作为培养学生核心素养的途径，在小学体育课堂教学中扮演了至关重要的角色。本文以小学体育课堂教学实际情况为依据，分析协同学习理念应用于小学体育课堂教学的途径及实践。

简介：摘要：协同学习可以帮助学生建立学习共同体意识，具备整合资源的能力。本研究通过问卷、访谈调查了解到学生目前在协同学习中存在的问题包括，协同学习形式单一、频率较低、方式需要多样化。其解决的对策包括，首先激发学生内在动机，建立学习共同体意识，其次创设“问题情境”，激活协同学习欲望，最后有效的评价方法，保持协同学习的热情。