简介：“有效”一词，近期来常见诸报端和其他媒体，如有效管理、有效学习、有效执行、有效减肥方法、有效沟通技巧等。尤其是在教育界，提“有效”的就更多了。其实教育界从前采取的各种办法和种种模式，可以说均是围绕“有效”一词做文章的。李吉林的“情境教学法”，“洋思中学”的“先学后教、当堂巩固”的目标教学法，乃至更远的“马太效应”“晕轮效应”……种种说法层出不穷，但不管如何变化，“万变不离其宗”，这个“宗”就是“有效”。那么，具体到历史学科中，如何来实现有效教学呢？在本文中，笔者就以此为切入口，进行简单的论述。

简介：摘要教学论专家余文森教授说“从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生获得发展。”初中历史课堂教学的时间是有限的,课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，因此，课堂教学的有效性就成为我们研究的首要任务。文章主要探讨了提高初中历史课堂教学有效性的一些做法。

简介：

简介：摘要翻转课堂作为一种全新的课堂教学形式，颠覆了传统教学模式。它转变了教师教的角色和学生的学习角色，丰富了初中历史的学习内容，改变了学习方式，使学习进度和学习量得到合理控制，体现了以“学生为主体”的教学核心思想和先学后教、以学定教的教学本质，有利于提高初中历史教学的有效性。

简介：对于一线教师而言，无论教育教学观念如何改变，教学模式怎样更新，课堂效果都是我们不懈追求的目标。作为一名初中历史教师，及时更新教学理念，课堂教学中以学生为中心，更新教学模式和教学方法，构建起能够促使学生全面、可持续发展的课堂，提高初中历史课堂有效性，成为我不可推卸的责任。

简介：本文介绍了提高初中历史教学有效性的必要性，提出提高初中历史教学有效性的主要策略：一是努力提高教师自身素质，塑造教师人格魅力；二是将史料里的小故事与课本结合，激发课堂活跃性；三是创造民主、和谐的课堂教学环境；四是鼓励学生课外阅读史料，开展历史知识竞赛；五是重视课堂生成性问题的解决。正确对待学生在课堂中的表现。

简介：课堂是学生学习的园地,是学生获取新知识,培养能力,提高个人素质的主要渠道。随着课程改革的不断的推进,提高学生学习效率,最大限度地提高课堂教学的有效性受到越来越多的关注。如何提高初中历史课堂教学的有效性,使课堂教学效益最大化,我谈一点体会。1.课前精心备课。在实施课堂教学前,教师要先精心备课,要"备教材,备课标,备学生",提出科学合

简介：

简介：

简介：摘要导学案教学是目前大家比较关注的一种教学模式，它是体现新课程理念教育、教学思想方法的知识体系和能力培养的载体。但当前导学案设问的有效性不容乐观，本文借助案例详细分析了设问远离学生发展区、偏离教材原始意图从而加重学生负担；设问目的不明确，缺乏思维含量，缺乏创新导致教学目标不能达成的低效现象。针对该现象笔者总结出高效设问的对策，指明教师应从概念、知识迁移、困惑、能力提升四处下功夫琢磨导学案的有效设问，达成揭示知识本质，彰显导学案魅力的目的，从而为导学案的有效设问提供了理论依据。

简介：

简介：摘要教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间和精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，教师通过以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等教学目标来完成历史教学。

简介：“以学定教，以导促教”是指以学案为载体，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务的一种教学模式。通过教师“导”的方式，把学生的“学”放到了首位，体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使两者和谐统一，发挥最大教学效率。本文在前半节阐述了导学案的四大设计原则：目标明确具体原则，问题驱动原则，学习方法原则和合作学习原则。在后半节中以人民教育出版社高中《英语》必修三第一单元阅读部分“Fesitivalsaroundtheworld”的导学案为例，一一论述了笔者对该导学案中相应原则实践运用的理解及反思。

简介：摘要新课改给历史课堂带来新鲜和活力的同时也给师生带来了严峻考验，作者结合自身教学实践，特作以下探析，以期推动新课改深入化、持续化和健康化发展。

简介：摘要在本文中，笔者从整合落实三维目标，实现历史教学的有效性入手，分析了五种提高教学效率的方法。以期起到抛砖引玉之效。

简介：

简介：摘要提高初中历史课堂教学的有效性关键是看能否激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，促进学生发展。教师需要注意以下几个方面课前有效地备课和精心设计教学方案，是实现有效课堂的前提；明确教学目标是实现有效课堂的根本保证；课堂上尽最大限度地调动学生的学习积极性和积极参与性，体现出教师的主导、学生的主体作用，是实现有效课堂的关键；课后进行课堂反思，是实现有效课堂的推动力。

简介：摘要我们知道，教学创新是现代教学发展的必然趋势。运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。因此，为了适应初中历史教学新形势的需要，我们历史教师必须遵照新课程标准下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。针对于此，本文展开了初步的论述，以期能给我们的初中历史教学带来帮助。

简介：在当前素质教育全面推进的背景下，初中历史学科在教育理念、教学手段与成效等方面有了较大改观，大部分学校的历史教学工作都取得了显著成效。历史课程在素质教育中有着不可替代的作用，回归学生的生活世界，强调与现实生活的密切结合，是新课程改革的重要理念之一。

简介：初中历史课堂教学一直以来存在着沉闷、低效、乏味的现象,如何将历史知识用一种形象生动的方式传授给学生,一直以来是初中历史教学的一项难题。结合笔者的实践经验,我认为导学模式的成功运用是突破这一难题的有效方法。以下结合自己长期的教学实践,从"导学设计"与"课堂导学"这两个环节来探究导学模式的实施策略。一、导学设计的"三项原则"1.主体导学模式要明确。课堂导学模式多种多样,每堂课的导学模式不可能太多。在导学设计环节,我们