简介：“拳不离手，曲不离口”，要想提高学生的作文水平。仅靠每学年的十几篇习作是远远不够的。在教学中，我除了引导学生扩大阅读面、增加阅读量以外，还让他们经常结合所学课文进行练笔。

简介：

简介：摘要：伴随着我国语文事业的不断发展和革新，国家对于语文人才的要求和标准也同样越来越高，并且写作同样也是语文教学的一项重要组成部分，因此教师在日常的教学中需要积极的转变自身的教学模式和方法，在原有的基础上增加写作训练教学，这样不仅可以让学生在不断写作的过程中提升自身的写作能力和水平，还可以培养自身的思维能力和想象能力，给予他们充分的思考时间和空间，发挥自身的长处和优势，以此提升自身的语文文化素养和综合能力。

简介：摘要：基于目前小学语文作文教学现状，教师要积极改变教学方式，通过练笔教学帮助学生进一步提高作文写作水平，也激发学生写作的兴趣和欲望，在文学作品的创作中展现出学生良好的人文素养和综合素质。

简介：摘要：随着我国教育方向的不断深入优化和改革，在语文学科的人才培养过程当中，要求也越来越高，方式也越来越趋于灵活，写作是语文学科当中的重要组成部分，而习作教学也是语文教学当中不可忽视的一个部分。作文教学作为各级学校语文教学当中的重要组成部分，在小学的作文教学当中，主要是以记叙文为主的教学，在教学当中，培养的就是学生将所见所闻所感，能够使用汉语文字准确的表达并书写下来，在对小学阶段的作文教学当中，要将学生完全从课堂当中解放出来，回到生活，感受生活，用文字记叙生活。通俗来说，就是要让学生在作文教学当中学会观察生活，并且养成记叙生活，感受生活的能力，从易到难，由浅入深逐步递进来进行小学作文教学。而在现代社会当中，互联网的介入极大程度上便利了小学语文的作文教学，所以本文着重分析，在信息化教学的背景下小学语文作文教学策略。

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简介：摘要：作文是语文教学聚焦的核心素养之一。小学生的作文训练不仅要能够写出来，更关注于表达真情实感及创作。笔者认为教师应在平常作文教学中应当巧设小练笔，让学生在文章留白处、融情处、余味处练笔、作文。本文通过例谈的方式提出了小学作文教学中的多样化练笔方法，包括取法其上、有米之炊、有声有色、笔之乐趣、笔之心声。

简介：《语文课程标准（实验稿）》对作文教学提出了明确要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如何站在学生的角度，从激发学生的情趣入手，让学生自主表达生活，成为改革作文教学、提高学生作文水平的关键。

简介：摘要寻求各种方法和手段，“随学练笔”把作文教学渗透到语文平时教学中，“变大为小”将作文教学的大过程化为语文学习过程中各种形式的、多角度的、有创意的小作文练笔训练，从而让学生爱上写作，让写作成为习惯。

简介：一天，我给五年级学生上语文课。突然，狂风大作，天昏地暗，电闪雷鸣。学生的眼睛不由自主地往外看。我想既然学生注意力已经分散，就不如索性让他们尽情尽兴地观察雨前、雨中、雨后的天空变化及周围的景物。我刚布置完怎样观察和观察要求，雨就像筛豆子似的下了起来。春天的天气像孩子的脸，说变就变，雨只下了一会儿，天空又晴朗了。我先让学生说说刚才的情景，再以《暴风雨》为题把所见所闻所想写下来。

简介：长期以来，习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节。习作教学之所以不容乐观，最主要的症结有：积累太少，语言贫乏；脱离生活，内容空洞。如何改变目前习作教学之现状？笔者认为用练笔日记的方式能激发学生对周围人和事的关注、对大自然的亲近、对书籍的热爱；培养观察力和想象力，提高写作水平；能养成良好的学习习惯，培养意志品质和审美情趣。

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简介：一提写作，学生就感到头疼，这是中学生中存在的普遍现象。这一现象在一定程度上反映了中学生对于写作的困窘，也反映了我们教育工作者面临的无奈。的确，写文章难是客观事实，它体现的是作者运用语言对客观事物进行叙述、描写、议论、抒情的能力。写作既要驾驭文章的结构，又要把握好行文的语言，还要突出文章的主旨。

简介：摘要：随文练笔是一种常见的提升作文水平的方式，其常常被应用在语文教学中，而在小学作文教学中，大部分的语文教师都在为学生的作文写作犯难，因为部分学生的作文水平可以说是非常一般，甚至有的学生在写作文的时候，无法完成要求的字数，面对这样的情况，语文教师在日常的教学中尽量将练笔贯穿在教学的始末，并有针对性的进行练笔训练，从而为学生的作文写作积累良好的素材，本文就练笔在小学作文中应用进行了全面的分析，并根据现有的教学方式提出了有效的教学策略，希望可以为广大的语文教师提供有价值的参考意见。

简介：摘要：对于小学语文老师来说，写作教学是其中必不可少的一项内容，其不但关系到学生语文的表达能力的提高，更影响到学生的写作能力的提升。但是，在部分农村小学语文的教学中，教师过于重视学生的成绩，缺乏对学生写作兴趣的培养，这就导致学生被动地进行学习。小学写作教学是语文教学的重点，这就需要教师基于兴趣、积累、练笔、评改四个方面进行教学整改，从而提高语文写作教学质量。基于此，本文对农村小学六年级语文作文教学的一些内容进行分析探讨。

简介：摘要：在教育改革的不断深入中，各学科不断进行创新改革，这无疑对语文学科提出了新的要求。我国地域辽阔，教育资源分布仍存在不均衡现象，如何进一步创新农村教学模式成为了当下教学的重要课题。习作教学作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维拓展能力及人文素养发展有着深远的影响，农村语文教师应当积极转变教学观念，以新课标理念为指向，强化阅读和习作训练的联系，通过多元化教学手段培养学生的学科核心素养，促使学生在视野拓展中形成良好习作思维。

简介：摘要用最具历史底蕴、文化内涵的汉字记录生活，表达喜怒哀乐，沟通信息、宣泄情感，这就是写作。写作是精神享受，写作是快乐的，我们要引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高学生认识生活的能力。

简介：摘要： 在小学语文写作训练的过程中，随文练笔是其中非常重要的一种形式，通过随文练笔有计划、有目的的开展，可以让学生掌握更多写作的方法和技巧，使得学生的写作能力得到不断的提升。所以，教师在语文教学中，也应该倡导随文练笔，读写结合，使得学生的写作变得更有内容、质量更高。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

简介：作家写作讲究捕捉“灵感”,教师指导小学生作文则要在激发学生写作兴趣上着力,营造一种“兴之所至,文之所来”的氛围,以消除学生作文的畏难心理,调动学生作文的积极性,不断提高写作水平。具体讲就是要抓住时机,因势利导,强化练笔。

简介：摘要：在传统的小学作文教学中，教师往往注重让学生投身于模仿训练中。但在此期间，却发现存在训练内容不够充分的状况。对不少小学生来说，也仅会进行单一的模仿，不能在模仿的过程中，获得深入的体会。为了进一步保障小学生的作文训练成效，需通过练笔的形式，对于具体的训练内容加以确定，以期强化小学生的语文写作能力。