简介：【摘要】在教育改革发展的趋势下，教育部门越来越注重教学的创新性，目的是摆脱传统的教学方法，让学生对学习产生更大的兴趣，从而提升学生学习的学习质量。尤其针对小学数学而言，小学生的思维模式不严谨，思想处于萌芽状态，况且小学生有很严重的贪玩心理，假如教师引导不得当，只会让学生产生厌学的心理。因此，需要在小学教学中进行创新，特别的是小学数学，创立数学教学游戏模式，令学生在游戏中学习到知识，进而提升学生的学习效率。

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简介：摘要:随着幼儿教育受重视程度越来越高，新时代幼儿辨别力、思考力和探索力的提升，幼儿教育方式的与时俱进，开展自主性游戏环境创设，有利于引导幼儿的生活、学习、游戏能有序安全进行，满足幼儿的的兴趣和需要。因此，开展幼儿的自主性游戏体育活动对实现幼儿的多元价值和促进学前幼儿的教育十分有意义。

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简介：摘要在教学中，“兴趣是最好的老师”。创设一个生动有趣的教学情境，会激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，收到事半功倍的教学效果。创设教学情境要以激发学生的学习兴趣为基点，能够吸引学生注意，能够体现学科特点，能够有利于学生发展，能够符合逻辑。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》中提出了：要综合运用各类教学资源，为幼儿的健康快速发展提供优越的条件。陈鹤琴先生就曾提到过：自然、大社会是学习经验的重要来源。幼儿年纪一般较小，关注力不稳定，对形象色彩鲜艳的事物和形状比较容易理解，但观察上具有较大的随意性，经常遇到什么就看什么，次序混乱而且遗落，无意注意较占优势。同时幼儿关注力也容易散乱，所看即所得，易受外来新异刺激的影响，受情绪的影响也较大。所以，对于数学这门科目必须根据生活环境和资料来引导幼儿，并运用在幼儿身边感兴趣的事情引发幼儿，以便实现教学目的。

简介：摘要：新课改提出了学为中心理念，鼓励教师将课堂还给学生，以此实现学生的课堂主体地位。小学数学教师可以秉承学为中心理念，组织并开展有趣且高效的课堂教学活动，促使学生在对数学知识感兴趣的基础上主动投入课堂。在学为中心理念下，学生在课堂中的积极性明显提升，获取基础数学知识的学习效率以及数学综合能力都有所进步，为教师实现高效课堂教学目标打下了基础。基于此，本文章对创设情境、引导自学-打造小学数学高效课堂进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：新课程改革要求小学数学教学要解决过去传统教学中存在的一些问题，并要求有针对性地解决存在的问题。教师应采取相应的有效措施，运用创新高效的课堂教学方法，营造良好的学习环境，营造良好的学习氛围。本文分析了如何创设多种课堂情境，促进和引导自主学习——创设一个团结、和谐、和谐、积极向上的小学数学高效课堂。

简介：摘要：区域活动是老师利用班级环境有条理进行划分开来进行区域活动，在室内区域活动中，幼儿可以自主选择自己喜欢的区域，自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一系列活动。

简介：摘要：利用游戏进行教学的形式能够很好地迎合小学生的学习需求，且游戏形式本身具有多样化的特点，能够很好地兼容不同的小学数学教学内容。教师应当寻找游戏与数学知识的衔接点，通过将二者紧密结合形成全新的教学方式，从而提升数学课堂的效率和质量。本文将主要探讨小学数学教学中数学游戏情境的创设。

简介：摘要： 随着时代的进步，教育事业也在不断的发展，素质教育的宗旨就是为了提升学生解决问题的能力，尽可能的激发学生内在潜能。使用主题游戏，创设趣味性课堂培养学生的解决问题的能力，这是小学时期教师的首要任务，帮助学生更好的发展，促进课堂高效展开。那么本文就从小学数学的趣味性教学着眼，探索怎么使用趣味授课手段来创设高效课堂，进一步达成教育目的。

简介：【 摘要】 幼儿的思维具体形象，而数学知识是一种抽象的逻辑知识，对幼儿来说很有挑战性。因此，我们要充分尊重幼儿身心发展规律和学习特点，创设与幼儿生活接近的教学情境，让幼儿在生活体验中感知具体事物的数量关系；提供与幼儿年龄特点相适宜，蕴含教育目标又具有层次性的操作材料，让幼儿在与材料的充分互动中积累数学经验；选择恰当的游戏，让幼儿在快乐感受数学重要和乐趣；引导幼儿在区角中自主地发展数学逻辑思维。

简介：摘要：科学课课堂引导学生提出问题的方式主要是创设情境引导学生提问，主要方法有启发谈话、实物观察、图片观察、利用多媒体手段、演示实验、实地考察六种。

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简介：摘要：在幼儿园的数学教学活动中，自主性区域游戏是幼儿操作时最常见的活动方式之一，也是幼儿园教育活动中重要的组成部分。其中对幼儿身心发展有着至关重要的作用。《纲要》中指出：教师应为幼儿创设适宜的区域环境，利用“会说话的墙壁”、“生活化材料”引导幼儿开展自主游戏活动。

简介：摘要：课程游戏化教学背景下，幼儿园教师需要做好幼儿数学区环境创设，通过投入具有启发性、趣味性的材料，鼓励幼儿积极与材料互动，调动幼儿的自主探索兴趣，实现在玩中学和寓教于乐的教学目标。除此之外，教师需要结合幼儿的年龄特点，投放具有挑战性和竞技性的材料，使幼儿得以在自主探究的过程中切实提升数学能力和体验数学学习的趣味性。

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