简介：标准差(±s),是用来反映变异程度,当两组观察值在单位相同、均数相近的情况下,标准差越大,说明观察值间的变异程度越大。即观察值围绕均数的分布较离散,均数的代表性较差。反之,标准差越小,表明观察值间的变异较小,观察值围绕均数的分布较密集,均数的代表性较好。在医学研究中,对于标准差的大小,原则上应该控制在均值的12%以内,如果标准差过大,将直接影响研究的准确性。数理统计表明,在标准正态分布曲线下的面

简介：完全随机设计：采用完全随机化的分组方法，将全部实验对象分配到g个处理组，各组分别接受不同的处理，实验结束后比较各组均数之间的差别有无统计学意义。当g=2时，方差分析的结果与两样本均数比较的t检验等价，

简介：2012年安徽省中考数学试卷第23题：如图1，排球运动员站在点0处练习发球，将球从0点正上方2m的A处发出，把球看成点，其运行的高度y（m）与运行的水平距离x（m）满足关系式y=a（x-6）^2＋h．已知球网与O点的水平距离为9m，高度为2．43m，球场的边界距O点的水平距离为18m．

简介：

简介：本文通过具体案例对几何平均数、调和平均数两个重要概念进行教学方法上的比较分析，对统计学的讲授和学习有一定的指导和参考价值。

简介：对解决线性规划问题进行研究，提出采用动态扫描的方法，把不等关系约束条件的问题转化为相等关系约束条件的问题，实现求解线性规划问题的目的．

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简介：张甲与李乙是同桌好友，他们都对数学有浓厚兴趣，常在一起讨论问题．1.借坐标珐巧破智力难题有一天，他们看到一道智力测验题．如图1，已知一个4×4的正方形网格，能否画一个三角形，使它的三个顶点，三条边的中点和三角形的重心都恰好位于网格的纵横交叉点上？

简介：摘要:学习数学的主要任务就是学习算法是很多学生脑海中的认知。你可以计算某个主题，只要你知道如何运算，但是概念是模糊的。它们往往依赖经验和直觉，但我不能说它们的真正含义。所以要让学生明确概念学习的重要性是首要任务。在教学中，可以利用概念提出容易解决的问题，并与其他方法进行比较，这有利于提高学生学习概念的热情。

简介：在中药研究中经常遇到量化指标的资料,也就是计量资料或量反应资料,如身高(cm)、血压(kPa)、血糖(mg/L)等。在一组测量数据中,均数是其集中性的代表值,有十分重要的意义。均数的通式为:(1)X为均数,∑x为各测量值之总和,n为测量数据之个数。要比较同一量化指标的两组测量值,就需采用均数对比资料的统计分析方法,最常用的是两组t值法及配对t值法,现分述如下。

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简介：数形结合是解决函数问题的法宝之一，而几何画板又是用来画函数图象的有效捷径．强强联合，繁琐复杂的函数问题往往就能迎刃而解．下面我们结合具体的函数问题，一起来欣赏一下几何画板的“秒杀”能力吧!

简介：数形结合就是把抽象的数学语言和直观的图形结合起来进行思考,使抽象思维与形象思维相结合,通过＂以形助数＂或＂以数解形＂,达到到优化解题途径的目的.解析几何正是用代数思想方法解决几何问题,所以数与形相结合更为重要.

简介：摘要：从学生成长的全面性角度出发，数学学科的作用是不可替代的，不仅关系到学生抽象思维的形成，更是与学生转化思维的形成密切关联。在转化思维的实践中，数形结合思想是非常典型的思维体现。小学阶段数学知识点的学习过程中，数与形结合的思想理念渗透的程度是非常广泛的。传统教学中很多教师虽然有意识培养学生形成数形结合的思想，在教学中也努力的实践将数与形进行有效的结合，但是在各种因素的影响下，效果总是差强人意。随着几何画板在小学数学教学中的有效应用，这一现状得到了明显的改善。本文从几何画板如何辅助构建学生数与形思想的角度出发，进行了深入的分析。

简介：本文讨论了三维双曲数H的解析几何性质,包括H—矢量性质,直线与平面、曲线与曲面性质。

简介：摘要：随着新课标颁布实施，小学数学核心素养发展就成为众多教育界人士重点关注与研究的对象。几何直观能力作为数学核心素养的重要组成部分，教育界也是对其进行了诸多的解读，并取得了丰硕的研究成果。本文通过对于小学“数与代数”领域几何直观能力运用进行内涵分析，并提出相关培养建议，以期望给小学数学相关方面教学提供参考意见。

简介：摘要运用几何直观不仅在“图形与几何”的学习中发挥着不可替代的作用，而且贯穿于小学数学整个学习的全过程。几何直观在小学数学“数与代数”教学中的应用，能够使学生直观理解数学学习内容，发展学生的空间想象能力，并能增进学生的理解与创造能力。同时，通过专项课题研究，还能提升教师的专业教学素养。

简介：高二代数教材中,用数学归纳法证明:12+22+…+n2=（n（n+1）（2n+1））/6的方法虽然简单,但结论来得突然,缺乏直觉,本文结合自己的教学,用几何图形法证明之。在平面上取互相垂直的射线OA、OB,并选定一个单位长度.在横轴OA上,从O开始截出线段OA1、A1A2、A2A3,…,An-1A分别为1,2,3,…,n个单位长度;在纵轴OB上先截线段OB1为1个单位长度,再截出n-1个线段B1B2、B2B3,…,Bn-1B,

简介：摘要：小学阶段是奠定学生扎实逻辑思维和图形思维基础的关键时期，在小学数学教学过程中，通过数形结合的方法能够增强图形与几何教学的教学效果，将抽象的几何图形变得更加具体。所以，当前小学教师应该创新教学手段，在数学课程中有机将数形结合思维融入图形与几何教学当中，为学生奠定良好的数学基础，引导学生形成完善的图形几何概念。

简介：摘要伴随着时代的进步，对各专业高质量人才的需求也越来越多，所以对高中数学的学习更是不可忽视，数学作为高中教育的主要学科之一，每一大模块的都具有相当重要的作用，几何就是其中之一，要想立体几何的有效熟练地解出，就需要充分的利用“数”“形”结合，因此学习者不仅仅要重视课堂教学的作用，明确学习目标并制定相应的措施，同时学习者还应当注意寻找合适的学习方法，改正由于粗心、思维不严谨等问题导致解题过程中经常出现的错误，教师也应当重视对于错题的修改教学，本文主要对高中数学几何解题技巧“数”“形”结合的重要性，并提出相应的解题措施，促进高中生的数学学习成绩提高。