简介：摘要：幼儿园时期是孩子生理与发展发展的关键阶段，此时期的幼儿年龄较小，对周围的世界与环境并没有完全清晰的认知，在这个阶段对其进行科学而良性的指导和引导，有助于其健康发育和成长。对此，利用“全收获”的理念，开展幼儿园种植活动，可以使幼儿关注植物的生长，感受翻土拔草的乐趣，并体验种植的快乐，使幼儿接触更多与植物相关的知识与经验，最终促进幼儿健康的成长。本文围绕“全收获”理念，对幼儿园种植活动的开展与实施进行谈论，为幼儿园教师提供一定的有参考与借鉴。

简介：摘要：种植活动是指幼儿参加播种、护理、收获植物，主动获取知识与经验的一系列活动。它主要能让幼儿亲近自然，关注自然，乐意探究，满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，享受活动过程的快乐。我们从幼儿的现实需要出发，选择了孩子们最喜欢吃的玉米作为活动的主体，组织了一系列的针对玉米的探究活动。虽然孩子们喜欢吃玉米，但是对于玉米的生长过程、玉米的结构特征、怎么制作玉米美食等等还需要进一步的探索、操作。

简介：摘要：种植活动作为一种新型的教学方式，对于幼儿成长有着极大的促进作用。由于幼儿的年龄特性，他们对于周围的事物都充满了强烈的好奇心，探索与发现新事物能够提升幼儿的观察能力。种植活动作为一种新型幼儿教育活动，能够极大地激发幼儿的学习兴趣，幼儿在实践过程中能够切身体验到劳动的快乐与生命的神奇，提升自身的探究能力与实践能力，从而健康快乐地成长。因此，教师要积极组织幼儿参加种植活动，提升幼儿的核心素养与综合实践能力。本文主要论述了幼儿园开展种植活动的重要意义，提出了一些开展种植活动的有效策略，希望能为幼儿教师开展教学提供一些参考。

简介：摘要：在幼儿阶段，每一个孩子都有着对未知探索的欲望，在这种幼儿的学习需求的引导下，在幼儿园的教学活动中种植活动已经成为教学内容重要的一部分。在幼儿园开展的种植活动，不仅能将幼儿的关注点引入到对大自然的探索中，更是让幼儿在接触到植物的种植、发芽、生长、开花和结果等一系列的过程，在自然亲密接触的过程中，开阔视野，提高认知水平，促进幼儿的身心健康发展。本文主要针对幼儿园种植活动展开探讨，通过相关的策略引导，希望为幼儿阶段的种植活动的开展提供相关的建议。

简介：摘要:幼儿园在幼儿阶段的教育，通常是培养幼儿多方面的能力，依据多元化的智能培养理论，教师在这一阶段更加重视幼儿感官能力和认知能力的发展。而STEM教育理念，涉及到了科学、技术、工程、数学内容，通过学科间的交叉融合，让幼儿更加全面地认识和了解外界事物。STEM在幼儿园教育种植活动中的应用，能够让幼儿在种植活动中发现问题、解决问题。教师也可以利用好STEM理念，在展开种植活动前明确教学目的，为幼儿提供种植场景，通过引导幼儿自主探究，从而加深幼儿对外部事物的理解能力。

简介：摘要：植树活动是一种课外实践活动，幼师引导幼儿共同参与植树活动为幼儿的身心成长提供了良好的条件。在植树过程中，幼儿付出劳动，获得收获，而这些收获有益于幼儿身心的健康发展。同时，在植物活动中，幼儿不仅能够获得真实体验，激发参与以及探究活动的兴趣，而且能够培养幼儿的自主能动性，最终促进自主学习与探索，实现自主性全面发展。本文主要从劳动与收获角度阐释了种植活动对幼儿成长的重要性。

简介：【摘要】：评价在幼儿美术学习中起着至关重要的激励作用，但多年来也存在着误区，本文拟从美术活动多元化评价误区解析和解决策略两部分着手，深入阐述树立正确的美术活动评价观；评价内容多元化，关注幼儿发展的个体差异；评价主体多元化、互动化，充分发挥各方的主动性和积极性；评价语言层次化、艺术化，不断激励幼儿个性化地创作。使教师能从中得到启示，从而能使幼儿保持和延续对美术活动的热情，张扬他们的个性，提高审美能力；让他们在快乐与成功的感受中增强对美术活动的兴趣。

简介：摘要：教育评价工作的开展对幼儿的学习有指导作用，同时对幼儿的心理健康、综合能力发展等方面也可产生积极影响，有利于幼儿获得多样情感体验。但现阶段评价效果偏低，还需教师加以改进，根据美术活动和幼儿的实际情况，制定多元化评价策略。本文就美术活动多元化评价作出分析，提出几点建议，以供参考。

简介：摘要：STEM教育理念在教学实践中强调对学生四个方面的要素培养，即科学素养、技术素养、工程素养和数学素养。所以在幼儿园种植活动教学过程中，需要重视幼儿的问题意识培养。本文从创设环境，激发幼儿提问的欲望；借助材料，引发幼儿的问题意识等方面来讨论如何运用STEM理念在幼儿园种植活动中培养幼儿的问题意识。

简介：摘要：为了加强幼儿的认知能力，幼儿园教师会组织幼儿参与到园内种植园区播种、除草、采收等工作中，而种植各个环节中，幼儿的语言表达、肢体动作、表现情况等都能为教师后续的教学工作提供一定的理论和实践参考。本文就幼儿园种植活动中幼儿种植行为的观察进行分析与探讨。

简介：摘要：幼儿园在我国教育体系当中是非常重要的阶段，在这一时期学生的意识和行为习惯突出与形成的开端，所以教师对幼儿进行正确良好的引导非常有利于幼儿的终身成长与发展。随着我国现代社会发展水平的不断提升，环保已经成为了整个社会的重要课题，因此在幼儿园阶段的教育工作当中环保也开始成为大部分教师开始探究的主题。种植活动不仅有利于幼儿环保意识的培养，同时更有利于激发幼儿多方面的能力和意识。所以本文立足于幼儿园阶段的种植活动开展实际情况展开分析，探究幼儿园种植活动开展的主要价值和意义。

简介：摘要：幼儿喜欢亲近自然、探索自然。幼儿园种植活动符合幼儿好奇、 好动、爱自然的性格特点，能培养幼儿多方面能力，并积累植物相关的知识 和经验，感受劳动的美好。幼儿对动植物的了解多来自书本、网络等媒体。 由此可见，幼儿园种植活动具有较高的教育价值。幼儿园种植活动的教育意 义幼儿园种植活动不是为了让幼儿获得有关种植的专业知识，而是以促进幼 儿发展为目的，例如引导幼儿持续、深入地观察某一种植物，帮助他们学习 如何用科学方法了解周围事物，培养科学素养。本文针对幼儿园种植活动的 教育价值进行深入的研究，旨在丰富我国幼儿园教育的教育内涵。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出:"环境是重要的资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。"当前，我国城乡二元结构分割，城市中的幼儿园及家庭囿于水泥森林、塑料玩具、电子游戏，自然环境条件非常有限，许多孩子存在"自然缺失症"。因此，幼儿园的户外游戏场，尤其是种植园的设计和利用对幼儿的发展有着重要的意义。种植园不仅是幼儿园中珍贵而有益的自然教育场域，而且能支持幼儿展开自主的、多元的探索，促进幼儿全面和谐发展。

简介：摘要：目前，将核心素养在教育教学活动中落实已经成为各学段教师的重要任务。针对于幼儿园足球游戏活动的开展，身为幼儿教师的一份子，也应当从核心素养出发，以培养幼儿的终身体育意识为教学目标，寻找引发幼儿足球锻炼积极性的有效策略，让足球游戏成为幼儿乐意于主动参与的一项重要活动，最终充分达到提升幼儿园足球游戏活动效益的目的，而本文将会对合作理念下的幼儿园足球游戏活动策略进行一番阐述说明。

简介：摘要：幼儿园的种植活动具有操作性、真实性及社会性等特点，可以让幼儿在亲历种植的过程中提高观察、探索、表达、表现的能力及活动相关的知识经验，培养幼儿探究的欲望和爱心、耐心、责任心等品质，并体验到劳动收获的快乐。为此，我们以《指南》精神为指导，以儿童发展为本，在种植活动的实践过程中，我们通过更新种植活动理念、有效建构种植文化、充分发挥种植价值、家长助教等策略帮助种植活动有效开展。

简介：摘要：著名的教育家陈鹤琴说过：“大自然、大社会就是活教材。”因此要充分利用自然资源，根据幼儿的生活经验开展各种教育教学活动。基于此，本篇文章对幼儿园户外种植活动规划与实施进行研究，以供相关人士参考。

简介：【摘要】对于三至六岁的孩童来说，幼儿园是培养他们感性思维和行动力的重要场所，因此，幼儿园课程和活动设计会在很大程度上影响幼儿将来在学校和社会的成长，需要不断丰富课程和活动的内涵及形式，在人生关键时期为儿童构建出良好的精神生活。幼儿园开展种植活动不仅能培养儿童的动手能力、协同能力，还能提升儿童的环保意识，是幼儿园活动的重要内容。本文结合三至六岁儿童的特点，分析幼儿园种植活动与教育价值。

简介：摘 要：早期阅读是学习的基础，对幼儿的终身发展具有重大意义。因此,幼儿园应该打破传统的、单一的阅读教学模式，通过多元途径，深入开展幼儿阅读活动。本文从创设多元阅读环境、借助绘本多元融合、将阅读融于幼儿一日生活、开展多元主题活动四个途径进行阐述，力求激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿阅读习惯和阅读能力，为幼儿的终生学习奠定良好的基础。

简介：摘要：幼儿园里的种植园地也是活教材。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。帮助幼儿学习发现问题、分析问题和解决问题，不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成终身受益的学习态度和能力。幼儿园需布置一个科学环境，尽可能地引导幼儿栽培植物（花卉、菜蔬），布置园景，从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……。幼儿园的种植园地是教师和孩子们的绿色家园。幼儿好奇心强，对新鲜的事物特别感兴趣，求知欲也非常强。充分利用种植园地积极创造条件，组织引导幼儿进行种植、观察、管理等系列活动，让幼儿能主动参与种植活动，感受种植活动的快乐，成为种植园地的小主人。

简介：摘要：在幼儿园教育活动中，音乐活动为重要组成部分，可以起到帮助幼儿感受美、欣赏美的作用，并提升幼儿认知、交往等方面能力。但幼儿处于特殊年龄段，想要使幼儿在活动中集中注意力，教师需要采取游戏化思路合理设计和组织活动，高效开展音乐教学。