简介：摘要：社会的发展离不开人的参与,学校是实现人个性化与社会化的重要场所,初中道德与法治教育为人的社会化提供了思想意识领域的准则。生而为人要想在社会立足自己的言行举止必须要符合社会发展的需要。道德观念确保了个人行为的精准化发展,价值观的形成则是对个人为人处世态度的方法指导。

简介：摘要：幼儿时期是培养正确的价值观和道德观的关键时期，因此在幼儿思政教育活动中，我们需要采用科学有效的方法来引导幼儿形成积极向上的价值观和道德观。这不仅有助于孩子的身心健康发展，还能够培养他们的社会责任感和公民意识。基于此，以下对幼儿思政教育活动中如何培养幼儿正确的价值观与道德观进行了探讨，以供参考。

简介：彝族传统道德价值观简析王路平（《贵州社会科学》编辑部）族的道德价值观是族传统文化的重要组成部分。族的传统社会是一个泛道德主义的社会。在社会生活中，人们的言行都严格地受到道德观的制约。族传统的道德价值观的重要特征有如下几个方面。（一）尊君敬长。古代区大...

简介：由于社会具体环境的变化和教育过于功利化的趋向,当前学校价值观教育已经逐渐脱离生活实际而流于空洞的道德说教。通过对这种现状的具体分析,提出学校价值观教育应根据已经变化的社会具体环境,把中国传统文化中适应于当代社会的积极部分加以阐发,结合学生切身的生活经验开展具有社会主义特色的价值观教育,以体现学校价值观教育对于促进学生道德认知与道德行为形成与发展的有效性。

简介：

简介：素质教育是当代中国的一种教育思想.社会主义核心价值观是当代中国的一种先进文化价值理念.素质教育与价值观教育是密切相关的.高校把社会主义核心价值观教育与大学生素质教育有机地融合起来,对培育和提高大学生的道德素质、法律素质、文化素质、情感素质及身心素质等综合素质具有根本性的意义.把社会主义核心价值观教育与大学生素质教育有机地融合起来,是高校实施素质教育在理论和实践上的重大创新.

简介：本文拟从萨特道德观的理论前提出发,阐述其道德发展的两大阶段及思想内涵,进而分析其产生时代背景和理论渊源。

简介：曹丕文学价值观新论卢佑诚对文学价值的认识象对其他事物的认识一样，有一个由浅入深，由表入里，由现象到本质的过程，从而逐渐接近真理。在中国文学批评史上，笔者认为曹丕第一个对文学价值作出了接近真理的思考和认识，对后世产生了巨大的影响。试论述如下：一、“文以...

简介：以中国大学的素质教育为背景,阐述了文化素质的内涵,论述了培养当代大学生具备高尚的情感、强烈的责任感和使命感、正确的人生价值取向的重要意义,并讨论了三者之间的良性互动的辩证关系。

简介：从作为特定价值主体的个人与社会和他人的关系上揭示了人的道德意识和道德价值,在社会价值和自我价值的比较中,毛泽东强调个人无私奉献的社会价值

简介：党中央提出的社会主义荣辱观充分体现了以改革创新为核心的时代精神，给传统美德中的人生理想目标和基本道德准则注入了全新的时代内涵。中华民族的传统美德是社会主义荣辱观的深厚根基，社会主义荣辱观将传统美德与新时期精神文明紧密结合，反映了时代精神和市场经济的道德准则。

简介：摘要：

简介：康德的道德观是其批判哲学的一个重要组成部分。他在道德自律的基础上，就道德与幸福、理性与自由、动机与效果等问题阐述了独到而深刻的见解。激励人们对道德世界、至善境界的追求，但同时也反映他道德学说的两面性。本文运用马克思主义的唯物史观，对康德道德学说的矛盾性进行了分析和论证。

简介：建安是中国古代文学发展史上的转关时期,然而其代表并非曹丕《典论·论文》,而是长期以来为人所忽视的杨修。杨修基于才学观念的发展,一反曹丕延续汉代旧说的观点,创造性地提出了关于文学价值崭新而系统的见解,充分体现了人的自觉和文之自觉,不仅发聩当时,同时又开启后世数百年文学精神,实乃“文学自觉”精神的首倡者和建安文学价值观的真正代表。

简介：摘要：中华传统文化博大精深，源远流长，是中华民族五千多年来最深层的精神追求，是社会主义核心价值观的土壤与基础。弘扬和培育社会主义核心价值观要善于挖掘传统文化中的道德精髓，立足实践着眼当代发展，有针对性对不同群体进行教育引导。

简介：社会转型期,当代青年对传统价值观的认知呈现出明显的矛盾,本文从认知现状显示出的困境及成因人手,着重分析社会主义核心价值观中的传统价值观部分,按照社会主义核心价值体系的要求,探讨传统价值观在构建当代青年社会主义核心价值观过程中的自主引导作用.

简介：社会转型期,当代青年对传统价值观的认知呈现出明显的矛盾,本文从认知现状显示出的困境及成因入手,着重分析社会主义核心价值观中的传统价值观部分,按照社会主义核心价值体系的要求,探讨传统价值观在构建当代青年社会主义核心价值观过程中的自主引导作用。

简介：一直以来，人们都将“主导价值观”与“主流价值观”等同使用，而事实上，这两个概念有着质的区别。主导价值观是从价值观的影响力来判定的，一种价值观只有对其他价值观具有引领和规范的作用，才可以称为主导价值观；主流价值观是从价值观受众的多少来判定的，一种价值观只有被普通大众所信奉、认可，才可以称为主流价值观。主导价值观不一定是主流价值观，但主导价值观转变为主流价值观是政治稳定、社会和谐发展的需要。

简介：当不同主体的教育价值取向同质并合拍时,学校教育价值的实现就会顺畅,否则就会遭遇＂观念阻滞＂而实现困难。社会意识作为泛化主体对学校教育和家庭教育发生着反制和颠覆,当教育对人的价值还处在＂生存＂需要的阶段,让学校教育独自为教育的问题承担是不合理的。

简介：道德价值观是价值观体系中的重要组成部分。当代大学生道德价值观表现为道德认知失衡、价值取向多元、道德行为功利等偏差。要从社会和学生个体入手采取有效策略，提高当代大学生道德价值观教育的实效性。