简介：阳澄湖小学所属的阳澄湖生态休闲旅游度假区是一个生态保护区域,那里风景优美,文化历史底蕴丰厚,有着特色鲜明的＂阳澄文化＂,其中最鲜明的就是＂蟹文化＂。

简介：北大中文系教授钱理群在自己编写的面向中学生的乡土读本《贵州读本》中写道：“现在的青少年有一种整体倾向：逃离乡土，对乡土有认识上的陌生感、情感上与心理上的疏离感。这就是失根，会最终导致一代人民族文化的缺失。在这个层面上，乡土教育不仅是爱家乡的教育，也是人与土地的关系的强调。”

简介：江苏省宜兴市周铁小学于2013年11月立项的课题《乡土作文:小学语文作文教学行动改造研究》为江苏省教科院规划课题。针对课题研究,学校积极请校外专家指导,派教师外出学习,召集课题组成员每月研讨,深入研究,有序推进。在不断加强理论学习的基础上,逐步在实践中探索,重点挖掘和利用乡土资源,组织形式多样的实践活动,丰富了学生的作文资源,丰润了学生的生活体验,拓宽了教师的

简介：农村语文教师通常会有这种感觉：小学生写作难。农村孩子生活面相对较窄,阅读量较少,所以会常常觉得无内容可写,或＂腹内有货倒不出＂。但是其实农村有着现成的、取之不尽的作文素材：美丽而神奇的大自然、独特的人文底蕴以及现代气息,这些都是得天独厚的优势资源。但是如何利用这些乡土资源,帮助学生找到写作的切入点,是我们农村语文教师的职责所在。所谓乡土资源,是指学校所在的乡村地区范围内的自然风光、乡土地理、传统文化。

简介：摘要教师在教学中要根据教材和学生生活实际，及时引导学生参与各种实践活动，挖掘富有农村地方特色的作文资源，大量收集农村语言，丰富学生的生活积淀；观察农村的新面貌，观田野风光之美，观农家新居之美；构建开放的作文活动场，以社会实践为载体，热爱生活，从而达到提高学生作文水平的目的，让习作更具创意。

简介：乡土教育资源是在国家新一轮基础教育改革中生成的重要概念。《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”而小学作文教学又是小学语文教学的“半壁江山”．语文课程资源的开发和利用当然也离不开作文教学资源的开发和利用。乡土资源，是小学作文教学的源泉，可供师生在作文的教与学中大力开发和利用。那么，如何开发和利用乡土资源．为小学作文教学服务？这是所有语文老师必须思考和实践的问题。笔者家乡淮安地方乡土教育资源丰厚，在实际教学中笔者进行了大胆尝试。

简介：

简介：作文一直以来都是高考语文的重头戏,旨在考查学生的语言组织能力和表达能力。如何使学生在高考作文中发挥出最佳水平,是众多教师孜孜以求的目标,但是梦想与困难同在,作文教学一直是一块非常难啃的硬骨头。许多普通中学,特别是边疆少数民族聚居地区的中学,由于受社会发展水平及文化环境的制约,在语言表达方面不止学生,老师也存在多方面的不足甚至是盲点,经历的和

简介：摘要：乡土教育资源是在国家新一轮基础教育改革中生成的重要概念。《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”而小学作文教学又是小学语文教学的“半壁江山”．因此，可以说乡土资源，是小学作文教学的源泉，可供师生在作文的教与学中大力开发和利用。基于此，本文阐述了挖掘乡土资源，优化小学语文作文教学的策略，以供参考。

简介：摘要：乡土教育资源是在国家新一轮基础教育改革中生成的重要概念。《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”而初中作文教学又是初中语文教学的“半壁江山”．因此，可以说乡土资源，是初中作文教学的源泉，可供师生在作文的教与学中大力开发和利用。基于此，本文阐述了挖掘乡土资源，优化初中语文作文教学的策略，以供参考。

简介：

简介：摘要：作文教学是初中语文教学的重中之重。但在实际作文教学中，情况不容乐观。学生写出来的作文普遍内容空泛，千篇一律，缺乏真情实感。可以说写作素材贫乏，是学生作文水平无法提高的重要原因。这种“巧妇难为无米之炊”的苦恼，是源于他们没有贴近生活，缺少厚重的文化积淀，不善于撷取鲜活的写作素材所致。挖掘乡土文化资源，使乡土文化与作文教学有效地融食起来，是改变这种状况的突破点。基于此，本文阐述了巧用乡土文化资源，优化初中作文教学的策略，以供参考。

简介：摘要：作文的写作离不开实际生活，生活经验和经历越丰富，可以写的内容也就更加地丰富。但是对于乡村的小学生来说，其自身的生活空间较为狭窄，在作文的写作上也会比较困难，这就需要乡村语文教师能够结合多种方式去实施作文乡土化的教学策略，对学生做到良好的引导，让其能够详细围绕自身周围的天然写作素材去展开创作。以此不仅能提升学生作文写作的能力，还能提高其自身的观察能力。对此，本篇文章则针对乡村小学作文乡土化的教学策略这一话题展开讨论和探析。

简介：【摘要】传统作文教学，课堂比较枯燥乏味,学生不愿写，也不会写。新课标指出，语文作文教学活动除了立足于课本外，更应该重视各类课程资源的开发与运用。乡土素材与学生生活关系密切，如果将乡土素材运用到语文作文教学过程中，既能有效调动学生的参与度，提高学生写作的兴趣，又能扩展作文教学的内容。

简介：摘要：起始作文是学生从口语化表达转向书面化文字成文的关键阶段，所以要如何引导学生进行写作，就成了语文教师们在作文教学中所面临的第一道关卡。农村小学的学生本就缺少相对广阔的视角和资源，所以教师就更要在原有的基础上转变自己的教学方法，让学生能快速的掌握实用写作技巧。文章在基于乡土资源的视角下详细地阐述了如何应对农村小学的起始作文教学问题，希望能在提出几点可行性建议之后，帮助学生迅速地建立起作文写作的基本结构和框架。

简介：

简介：农村小学高年级学生的作文存在内容空洞、记＂流水账＂等问题,原因在于学生生活比较单调,作文教学方法不得当。农村小学高年级可以采取乡土作文教学策略：可引导学生发掘身边人事,奠定写作基础;引导学生采集乡风民俗,激发写作兴趣;引导学生立足乡村环境,发现写作素材;引导学生了解农村土特产,丰富作文题材。

简介：陶行知说过：“我们的实际生活，就是我们全部的课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”教师如能因时、因地展开教学，把握住农村作文教学的优势——乡土性，在指导思路上贯穿一个“农”字，体现农村生活虽朴实无华却情真意切的特点，农村孩子的作文同样能闯出一番新天地。

简介：乡村学生习作的提升需要依托乡土资源,只有回归乡村生活,寻找生活中的素材,得到生活的体验,激发生活的情感,才能让乡村学生的习作丰满起来,同时乡土作文回归本真才能撑起乡村语文教学的'半边天'。

简介：【摘 要】作为从教多年农村小学语文教师。我认为，农村作文教学应注重本地的乡土特色。对于农村学生来说，从自生自长的乡土生活中积累作文素材，立足乡村积累语言素材。围绕作文目标，从小处着眼，写乡土事物，表现小主题；从而丰富写作题材，丰富心灵感悟。教会学生因真情而写作。只有这样才是农村孩子的作文质量和作文水平有所提高，因而我认为农村学生作文不应该一味的模仿，应该走自己的路，走乡土化的道路。