简介：写作是你对过去发生的人与事物记忆的总和,从这个意义上讲,写作只是一种记忆,或记忆的记录。应该说,它已成为写作的传说。除此之外写作还有一种记忆,那是在写作中由词语、形象,意境激活了的记忆。那是瞬时记忆,也是一种思维状态,这种正在进行的记忆才是现代小说最重要的,它包括编录记忆发生的方法。写作永远是一种坚持。

简介：“四化”建设的飞速发展,向各条战线上人们的写作能力提出了越来越高的要求,因此,写作学科受到了人们的普遍重视。同时,也向写作学科自身的健全提出了势在必行的要求。大学(包括文科理工等科)所开设的写作课,是一门理论性、实践性、综合性很强的基础课。它对于人们学习写作具有示范的性质。为了适应教学的需要,许多大学也都编写了各类写作教材,这对提高学生的写作能力是很有作用的。

简介：【摘要】在写作过程中能够提升学生的观察能力、表达能力，是学生自主创造的过程，让学生抒发内心的真实所想，实现学生的个性化发展，然而当前小学习作教学中存在很多问题，学生对写作感到头疼，认为这是一件非常无趣又耗时的事情，小学教师的习作教学进行的并不顺利。新课程标准下指出要提升学生的各项能力和水平，在小学习作教学中也应该重视新课程理念的应用，进行教学方式和方法上的创新，培养学生的习作兴趣和能力，推动习作教学向着更加现代化迈进。本文探究了新课程下小学生习作能力培养的有效策略。

简介：【摘要】在写作过程中能够提升学生的观察能力、表达能力，是学生自主创造的过程，让学生抒发内心的真实所想，实现学生的个性化发展，然而当前小学习作教学中存在很多问题，学生对写作感到头疼，认为这是一件非常无趣又耗时的事情，小学教师的习作教学进行的并不顺利。新课程标准下指出要提升学生的各项能力和水平，在小学习作教学中也应该重视新课程理念的应用，进行教学方式和方法上的创新，培养学生的习作兴趣和能力，推动习作教学向着更加现代化迈进。本文探究了新课程下小学生习作能力培养的有效策略。

简介：摘要：

简介：当下中小学写作教学一个根本的弊病就是回避写作的“语用”本质，让儿童对空说话，说空洞的话。在教学中，只考虑如何将“教”的内容（包括知识、方法）体现在儿童习作中，以实现教师提出的教学目标。整个写作过程儿童始终处于一种消极被动的言语状态。而“功能性写作教学”鼓励儿童将写作当成一种“语用”手段，让写作内容作为一种交往载体，引导儿童努力用“教”的内容来支持和实现自己的言语交往目标。传统的写作教学始终将每一次写作当成“学习”，更当成获得写作技能的一种必经“途径”：而“功能性写作教学”坚持让每次写作成为一种“语用”。更成为写作技能的一次积极“消费”，它可以让当下的中小学写作教学实现华丽转身。

简介：写作的目的是多种多样的,如“为天地立心”“为生民请命”。此外,写作还有一种庄重而高贵的目的,那就是捍卫记忆!鲁迅先生曾说：“中国人是健忘的,无论怎样言行不符,名实不副,前后矛盾,撒谎造谣,蝇营狗苟,都不要紧,经过若干时候,自然被忘得干干净净,只留下一点卫道模样的文字,将来仍不失为‘正人君子’。”

简介：写作教学是小学语文的重点教学内容,写作能力需要在日积月累中逐渐提升,而日常训练学生写作最好的方式是与微型习作相结合。学生将日常学习和生活中的感想、看到的事件等记录下来,积累生活经验,且在长期的记录中学生对写作有更深的体会,进而提高自身的写作能力。

简介：摘要：单元习作在小学语文写作的教学中极为重要，这种立足单元学习的写作模式不仅能使教师在教学中更有方向感，还能为学生们提供一个良好的写作目标。但是从目前的情况来看，单元习作在小学语文写作中渗透还不到位，导致学生的写作水平很难得到提高。为此，本文在应用单元习作提升小学语文写作教学效率方面提供了一些有效策略，以改变传统的写作教学模式，为学生们提升写作素养做出帮助。

简介：摘要：框架式教学是指为学习者提供一个建构知识理解的概念框架。该框架对复杂的学习任务进行分解和深度引导，从而逐步引导学习者理解到深度。该框架定义了教师的角色：教师的主要任务是为学生搭建必要的框架。在这样的科学结构中，学生可以建构自己的知识，不断形成新的能力。在高年级阶段的实践教学过程中，我们发现很多学生没有培养正确的语言表达能力，并且犯错误。为什么？首先，最重要的是，教师的框架构建得不够好，无法提供足够的语言输入来支持。因为表达语言的能力是通过大量的语言输入和大量的听力和阅读练习获得的。这说明教师的语言输入是非常重要的。

简介：摘要：

简介：摘要：在小学语文习作教学中，创意写作是一种重要的教学内容和教学方法。创意写作不仅能够激发学生的语言表达能力和想象力，而且有助于培养学生的创新思维和创造性思维，提高他们的综合能力。尤其在当今注重素质教育的背景下，如何有效地开展创意写作教学，已成为教师们亟需探索和实践的重要课题。

简介：摘要：在当前的新课改背景下，小学语文教学不能只关注单一性的知识理解和技能学习，需要重视兴趣的培养和能力的提升。在小学语文写作教学中，教师一定要针对学生的习作实践做优化，以发展素质教育和素养培养，使学生在习作学习和练习中可以有语文综合能力的提升，愿意去做自主创作，保证课程教学的效果。本文从信息技术应用、评价鼓励、日常练习，阅读结合四个方面介绍了小学语文写作教学的优化策略，希望可以建立符合学生的习作创作的过程。

简介：多年来,记忆的碎片总是像雨后的云一样弥漫在我的写作中,它们聚集、分离、重复、层叠,像水一样流动,又像泡沫一样消失,缺乏严谨的结构和公认的秩序。我从未思考过记忆与我的写作之间的关系,我被包裹在语言的气流之中飞升和下坠,感受到彻骨的快乐。记忆反复出现在我的笔下,我慢慢领会到它其实有着两大类,一类是关于某年某月某日某时某个事件的起因、过程与结尾,另一类则是往事的某一个瞬间所携带的气味、颜色、空气的流动与声音的掠过。关于前者的记忆已经通过普遍的叙事进入了新闻报道、公

简介：其实，对于任何一个人而言，都会有一个魂牵梦绕的故乡。这故乡或许绚烂多彩、风华正茂，或许破烂不堪、一无是处，又或者满是田野、小路、山花和溪流。但无论如何，萦绕于心头的那个故乡，是永恒地存在于一个人的记忆中的。多多少少地经过虚构和想象之后，故乡就成了一方寄托精神、安放灵魂的家园，哪怕这故乡狭窄逼促、

简介：摘要习作教学是小学语文教学的重要组成部分，学生的习作水平与学生语文素养的提高息息相关。如何在小学语文教学中提高学生的习作水平，是众多小学语文教师面临的难题。因此，我在教学实践中不断地探索、研究，尝试各种教学方法，不断提高习作教学效率。

简介：摘要：无论是从理论还是从实践的角度来讲，设置写作任务群，以需要为导向，创设习作教学活动都是非常必要的，可以真正贴近学生，满足学生个性化的学习需求，激发他们的参与兴趣，促使他们主动参与习作教学活动，在解决写作问题的过程中完成写作任务，获得良好的学习与写作练习体验，增强自身的写作能力。以下本文将着重分析和探讨写作任务群:"需要"导向的习作教学新样态。

简介：摘要：习作是学生通过语言文字开展交流和表达的一种方式，对于提升学生语言运用能力、提升学习效率等方面发挥重要作用。语文教师开展写作教学时必须向学生提供必要的习作支架，引导学生借助习作支架对各类形式的写作素材进行储备，使自身认知不断丰富。为了将习作支架有效运用于小学语文写作教学，本文重点对习作支架的具体运用策略进行探究，从而为小学语文写作教学的有效开展提供支持。

简介：摘要：本文旨在探讨小学语文习作教学中的写作策略培养。通过分析了当前小学语文习作教学存在的问题，提出了有效的写作策略培养方法，并结合实例进行了论述和验证。研究结果表明，运用合适的写作策略可以有效提高小学生的写作水平，促进其语言表达能力和思维发展。

简介：摘要：在小学语文教学中，写作技巧是提高学生写作能力的重要手段。通过教授学生如何构思、表达和组织语言等写作技巧，不仅能够帮助学生创作出更加清晰、生动、有逻辑的文章，还能培养他们的语言运用能力和思维逻辑能力。然而，在实际教学中，写作技巧的应用并不理想。因此，分析探讨写作技巧在小学语文教学中的应用现状及方法，对提高小学语文教学质量具有重要意义。