简介：

简介：本篇着重探讨西汉刘安所写《离骚传》的主旨,指出:《离骚传》中对屈原“呼天”、“呼父母”的同情,是刘安自己不幸身世所造成的思想上潜意识的反映;《离骚传》中对屈原的肯定和对楚怀王的批评实际上是对刘安时汉武帝用人治政策委婉的批评和告诫。

简介：中国文化讲究天人合一，大地山川、虫鱼乌兽，这些在古人眼中都是“兴寄”之物，故而“登山则情满于山，观海则意溢于海”，于是，这些景象经过诗人的眼睛和内心，显现于笔下，也就“一切景语皆情语”了。因此，我们通过对诗歌中的形象进行赏析，就可以读懂诗人的内心。从另一方面说，中国文化崇尚含蓄、委婉，诗人的情志大都不直接表露，而是通过外在景物等形象来表现．这也使得我们必须通过解读诗歌的形象来感受诗人的内心世界。

简介：<正>教研组会议选录师甲:漫画类材料的立意有其独特性,但学生观察漫画时易犯主次颠倒、遗漏信息、不辨褒贬等错误。应该如何解决呢?师乙:要立准这类材料的意,就必须全面审读漫画,作深度解读。师丙:我认为,辨明漫画的褒贬指向是立意的关键。

简介：关于《师说》的主旨，从来都是众说纷纭。吴才治先生在《〈师说〉主旨别论》中曾说：“有人认为是‘古之学者必有师’：有人则认为是‘无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存’；也有人概括为‘本文的主旨是论述老师的作用。兼及从师学习的重要性’。”他“不敢苟同”这些说法，认为《师说》的主旨“归纳为提倡‘从师’‘师道’是较为确切的”。

简介：作文的主旨决定着文章的成败，其中心的凸显关键在于素材的典型生动。只有紧扣主旨，精心选材，让二者和谐共振，才能产生扣人心弦的魅力!

简介：考场习作，一定让很多学子都心有忌惮吧？不用担心，关注我们每一期的“考场习作一席谈”，关注资深语文教师周老师与小文通的一次次对话，你一定会有所收获。祝你考试顺利，美文成真!

简介：对于写作来说,合理选材是非常重要的一环。如果把一篇文章比喻成一个人,那么文章的主旨是灵魂,结构是骨架,用来表现文章主旨的各种事例、言论材料则是血肉。只有做到抓住灵魂,丰满血肉,文章才会显得生动可读。那么,具体该如何做呢?关键要遵循三个原则。一、不忘主旨,充实丰富不管写什么文章,紧扣主旨来选材都是不变的铁律;或者说,每一份材料的选择都要为体现作者的写作意图服务。只有当文中所使用的

简介：关于宋玉文赋的主旨，历来众说纷纭、莫衷一是。从宋玉的作品出发，结合宋玉所处的时代背景与其自身所扮演的社会角色，我们认为可将宋玉作品的主旨概括为“娱君说”，即宋玉作品的创作动机是为了娱悦君主。宋玉赋作多体现出诙谐幽默的娱乐性与游戏性，以娱乐君主为创作动机成为宋玉赋作的突出特点。

简介：真题回放2013年湖南省娄底市中考作文题：伟大的祖国蒸蒸日上，家乡的面貌日新月异，青春的我们渴望蜕变，创新的时代需要变通……只有经历变的阵痛，才能迎来美好的明天。请以“变”为题，写一篇文章。

简介：

简介：广告文稿是一种特殊的应用文体,其主旨亦具有特殊性,主旨的类型有主观性的和客观性的两种;主旨形成于对市场、产品和消费心理的研究之中;主旨要求达到单一性、针对性、新异性.

简介：制定的主旨,可简要地概括为发扬党内民主,维护党的团结统一,保持党的先进性.本文对上述三者之间的关系,及其与党内监督的关系,作了深入阐述.

简介：摘要主旨大意题的考查属于阅读理解中的深层理解，学生往往一筹莫展。本文拟从语篇分析的角度探讨如何突破主旨大意题。

简介：摘要把握文章的主旨是学习语文课文的必要要求，培养学生把握文章主旨的相关能力是教师在教学中的一项重要任务。教师应训练学生通过从背景、作者、字句、行文、引用等方面分析得出一篇文章的主旨的能力，保证学生能够运用科学的方法来学习，达到新课标对语文教学的要求。

简介：有人把文章分成这样几类：半成品、成品、精品和艺术品。一蹴而就，敷衍成文，充其量只是半成品；深思熟虑，推敲修改后的文章才算得上是成品；几经修改，斟酌损益，去陈言，存真意，而后方为精品；于精品文章尚不满足，反复修改，匠心独运，成自己风格，具大家典范，这样的文章堪称艺术品。由此可见，文章若要“升级”，每一步都离不开修改。

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简介：方法解码所谓主旨，即写作的主要目的，文章要表达的中心。概括文章主旨，需要用简洁明了的语言提炼出文章的中心。不同的文体在概括主旨的表述上要求不同，记叙类文章（包括散文）常常用“文章写了一件（或几件）……的事（或作者借……的景物），抒发了作者……的感情或阐述了……的道理，给人们……的启示或表达了……的感悟，给人们……的思考”等形式来表述；

简介：所谓主旨大意题指针对短文的主题、主题思想、标题或目的拟题。尽管题型或用词不尽相同，但所针对的都是短文的主旨大意。一般说来，每篇文章都有其主题句。

简介：随着新课程改革的不断深入，情境创设的重要性已被广大小学数学教师所接受，并在课堂教学中加以实施。但有些情境的创设却在学生思维能力的培养和“数学味”方面留下了诸多的遗憾。案例1：《认识乘法》（苏教版课标教材数学一年级下册）上课伊始，教师出示一张放大的场景图“美丽的大森林”。师：小朋友们喜欢小动物吗？生：喜欢!