简介：既然逆反心理是宣传对象对外来的威胁自己态度体系的宣传内容的抵制,一、宣传·宣传对象·逆反心理,宣传对象所抵制的也是宣传的内容

简介：青少年逆反心理产生的原因　　影响青少年逆反心理产生的因素,在青少年逆反心理的形成中同辈群体的影响是不可忽视的,学校不良因素对青少年学生逆反心理产生影响主要表现在

简介：　　影响青少年逆反心理产生的因素,在青少年逆反心理的形成中同辈群体的影响是不可忽视的,学校不良因素对青少年学生逆反心理产生影响主要表现在

简介：影响青少年逆反心理产生的因素有很多,2、青少年逆反心理的心理构成,在青少年逆反心理的形成中同辈群体的影响是不可忽视的

简介：对于青少年中出现的逆反心理,　　五、青少年逆反心理的教育,逆反心理与其它社会心理一样

简介：

简介：　　五、青少年逆反心理的教育　　对待青少年的逆反心理,对于青少年中出现的逆反心理,逆反心理与其它社会心理一样

简介：摘要处于小学五六年级的孩子，开始强调自我，自主意识大大增强，逐渐进入第二逆反期。他们适度的逆反是心理发展过程中必然会出现的正常现象。但如果逆反过度，则会给家长和学校老师带来很大的困扰，给学生个人的成长发展带来损失，甚至影响他们的人际关系。所以教师要采取一定的策略。首先，尊重学生，平等相待；情理交融，多多进行情感交流；家校沟通，协商解决办法；开展班级，全班教育。让学生们能够健康、快乐地成长。

简介：对家长和老师的教育容易产生逆反心理,家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理,教师可以向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法

简介：家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理,教师可以向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法,对家长和老师的教育容易产生逆反心理

简介：摘要：进入高年级后，小学生正处于心理成长的关键时期和形成具有自身特点和人格特征的独立人格的重要发展阶段。往往由于缺乏必要的科学教育方法指导和合理的心理辅导措施，学生往往表现出明显的叛逆行为和叛逆心理。如果不采取有效的心理辅导措施和科学的教育指导，将影响学生的心理发展和教学质量。基于此，本文针对小学高年级学生逆反心理疏导的方法与策略展开深入的分析和研究。

简介：【摘要】《指南》中明确指出：幼儿的身心正处于迅速发育与发展的重要时期，因此，关注和促进幼儿的身体健康和心理健康，是幼儿阶段保育和教育的首要任务。

简介：摘要：逆反心态是中职生接受教育的最大心里障碍，若不及时的使其改变，就会给教育教学工作带来很大的麻烦，也会使学生在将来的成长甚至走上社会后都会产生很大的负面影响。基于此，文章就如何对中职生的逆反心态的转变问题进行探讨分析。

简介：摘要青春期的孩子有逆反心理并不可怕,可怕的是教师不知道如何帮助他们改正。教师思想开通、方法得当,就能有效帮助青春期孩子解除各式各样的逆反思想;为了孩子的健康,教师应加强自身修养,更新教育理念,让教师的方法更现代更贴切,更符合孩子的实际。

简介：摘要随着对小学教育研究内容的深入，心理干预在小学心理教育中的应用问题越来越受到重视。在对心理干预内涵、意义以及小学生心理健康状况认知的基础上，明确心理干预在小学心理教育中的应用途径，并且尝试性地结合实际案例，探索心理干预在小学心理教育中的应用策略，旨在通过心理干预提升小学心理教育的效果，促进学生身心全面和谐地健康发展。

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简介：　 [摘 要 ]小学阶段是一个人心理健康发育的关键时期。多重因素下一些小学生的学习与行为问题越来越突出，学校要通过心理团辅课进行心理普查，及时发现学生的心理亚健康问题，采取有效的干预措施，促进学生的心理健康成长。“绘画”犹如一把心灵的钥匙，能打开学生心灵的大门，真实地展现他们的内心世界。  　　 [关键词 ]绘画心理 ;表达情绪 ;调整状态 ;自我成长  　　小学阶段是一个人心理健康发育的关键时期。多重因素下一些小学生的学习与行为问题越来越突出，学校要通过心理团辅课进行心理普查，及时发现学生的心理亚健康问题，采取有效的干预措施，促进学生的心理健康成长。“绘画”犹如一把心灵的钥匙，能打开学生心灵的大门，真实地展现他们的内心世界。  　　这里的绘画，不是美术上的绘画，而是内心的表达，是心理辅导的一种投射技术，不需要孩子有绘画的基础，没有画得好坏，只要真实地表达，就可以帮助我们更好地引导孩子健康地自我成长。  　　一、绘出心之情——通过绘画，表达真实的情绪  　　在心理健康教育中，根据学生当前的特点，我们首先选择适当的绘画主题。如：五维画——快速了解学生的人际关系、情绪状态、学习发展状况等 ;“魔法壶”——了解学生处理应急状况的模式 ;“雨中人”——普查学生的学习压力及处理压力的方式 ;“曼陀罗”——自愈情绪，整合性格等。然后通过运用简单的指导语，让学生画出自己最想画的作品，展现当下的情绪状态。如画“房树人”时，我们的指导语是：请在纸上画出一幅有房子、树和人的图画，想怎么画就怎么画。接着，我们通过倾听学生对画的讲述，综合评估画者的性格、情绪、认知、思维等信息，以此来做更好的针对性的心理辅导。  　　下面是一个离家出走的四年级学生所画的“房树人”：  　　房子代表家庭和家人关系，一定程度上呈现孩子的安全感 ;树代表个人成长中的心理能量 ;人物代表对自我的认知。他在这幅画中使用了红、黄、蓝、绿、棕五种颜色，我们可以透过画面感受到：这个孩子有较强的压力（树干），情绪激烈（红色房），特别是对家有抗拒，内心有冲动……孩子说：“房屋内爸爸发火打我，我不想回家……”  　　二、寻求心之因——通过讲述，寻找问题的源头  　　内心困扰问题的产生原因是多方面的。要帮助学生解决问题，寻找到问题源头是关键。每一幅看似简单平常的绘画，都在向你诉说着内心的千言万语。学生认真讲述画背后的故事，教师专注倾听，即可找到问题源头，从而更好地化解问题。  　　再以那个四年级孩子为例，我们通过绘画来寻找原因。我们让孩子依次画了一张全家福、眼中的爸爸和心中的爸爸。孩子的画是这样的：  　　孩子对自己的画的讲述是：一家四口人，爸爸是树，妈妈是河，自己是黑球，妈妈爱弟弟……眼中的爸爸不回家，天天和他的朋友在一起……心中的爸爸是有空就会回家陪自己……这次离家出走的原因是自己很孤独……  　　学生画出了真实的心声，他对父母陪伴的强烈渴望和对家的理解，深深触动了其父母。孩子的父亲深有感触地说：“第一次真正感受到孩子对家、对陪伴的渴望，对父母温暖的爱的需求……”孩子心理亚健康的背后常常是家长对孩子缺乏关爱与陪伴。意识到问题的父亲表示今后一定既注重孩子的身体营养，更注意孩子的心理营养。  　　我们在实践过程中要注意：对绘画的解读要本着借画助人的原则，用绘画心理学的理论为基础来大胆推测，小心求证，并结合画者自己的解读和会谈获取资料，進行综合评估。绝不可以只根据某个局部特征就做出片面的判断，更不可根据一幅绘画就对一个人作绝对的判断。我们要学会倾听，重视画者本人对绘画的解读。有时候，画者自己对绘画的解读可能是最准确的，如：本来想画成什么，但由于不会画，画成了目前这个样子 ;本来想用什么颜色的，由于手头只有……这些信息会显现画者的真实想法。画者讲述自己的作品，既是他探索自我内心的过程，又可以让我们更好地了解他，为下一步辅导做准备。  　　三、走出心之影——借助绘画，开始积极的成长  　　绘画心理走进学校的心理健康教育课堂，工作原则并非以解决学生的一次情绪问题为目标，而是更注重内在心理的充实与发展，使学生学会管理情绪，同时培养自信等。  　　还是以这个学生为例，找到了问题源头，我们还要帮助其走出心之影，使之学会管理自己的情绪，激活内心的力量。通过一系列的主题画，并进行亲子互动，孩子找到了处理孤独的方法，保证以后不会再离家出走，也学会了主动跟家长、老师交流。孩子通过画表达出了内心的改变。  　　这时，我们再借助曼陀罗“水的精神”，让学生运用“输出输入”法，学会管理情绪：情绪如水，输出负情绪，输入正情绪，让情绪健康地流动……又通过曼陀罗“龙的传人”让学生知道每个中国人都是龙的传人，每个人的身上都有积极的亮点，应学会让自己拥有善良心、独立心、感恩心、宽容心……  　　四、分享心之路——携手同伴，成为更好的自己  　　在心理团辅课上运用绘画心理技术，可对学生进行生命教育、潜能开发、性格培养、想象力、自制力、学习能力以及情绪管理等方面的专项训练。每堂课根据不同主题，创设相关情境，通过“主题绘画——讲画背后的故事——师生共同分享感受”的模式，让学生在体验中分享，在分享中感悟，在感悟中成长。如“我的梦想”主题画活动，学生通过一张张画，将自己的内心世界展现得淋漓尽致：理想，心情，幸福的生活，美好的愿望……由此，学生感受了生活，表达了情绪，找到了潜藏的优良品质，更好地认识了自我，树立了自信，培养了乐观的人生态度。  　　在实践中还发现，当学生分享时，多会主动反思自己性格的特点和不足。同时，由于话题是画，学生一般不会认为是针对自己，从而使同伴交流更友善。  　　操作注意点：对学生的画，不要刻意关联，不给定量、定性判断，应积极正向引导，促使学生成为更好的自己。  　　综上所述，在小学心理健康教育中，绘画心理技术以其内涵丰富，便于开启，成为我们了解学生潜意识的一个窗口，成为洞察学生心理健康状况的快捷方式。当然，真正要有效地做到借画助人，还需要辅导教师不断加强相关理论学习，同时要求辅导教师结合案例，不断自我反思与探索，以提高自己的专业能力。 

简介：摘要在现阶段的高校教育工作开展的过程中，除了加强知识的传授之外，更加注重培养学生的健康心理，为学生日后的发展打下坚实的基础。心理韧性理念有助于个体从心理危机中迅速恢复身心健康，以不断提高个体的适应能力，不断完善个人的心智。在高校心理危机干预中心理韧性理念具有很强的适用性，且能够帮助学生提高日常生活的抗压能力和幸福感。

简介：演奏者的心理素质和心理调控能力对演奏的成功与否起着至关重要的作用,钢琴演奏中的心理素质和心理调控能力是一个综合性问题,必须具备良好的心理素质和心理调控能力

简介：摘要在现阶段我国的教学当中，学生时期的心理健康教育问题已经成为了一项极为重要的教学重点。正是因为这一问题的重要性，现阶段的的各个学校都将心理健康作为一门课程来进行教学。心理健康课程的主要教学目标是教授正确的心理健康知识，使学生能够认识到自己的心理状态，了解自己的实际情况，树立自信心，并且培养正确的人生观，也能够使学生养成良好的习惯，自己对自己的心理状态进行调整，消除心理的困惑，培养坚韧不拔的品质提升学生的社会适应能力，让学生能够了解学习阶段心理容易出现的各种问题，以有一个科学的解决办法来避免心理问题对自己造成的影响。