简介：摘要：在中学数学教学中，数学概念的引入与探究是提高学生数学理解和应用能力的关键。本文分析了当前中学数学教学中数学概念引入的现状，发现存在教师引导不足、学生理解不深等问题。本文提出了优化数学概念引入的方法，包括情境教学、互动式学习和多媒体辅助等，并通过具体案例展示了这些方法的实际效果。本文展望了未来中学数学教学的发展方向，强调了创新教学方法和技术手段的重要性。本文旨在为中学数学教学提供新的思路和实践参考。

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简介：一、什么是数学概念概念，思维的基本形式之一，反映客观事物的一般的、本质的特征。人类在认识过程中。把所感觉到的事物共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。因此，概念从逻辑结构上看。就是反映某种事物及其特有的本质特性的思维形式。具体到数学教科书来说。数学概念指的就是书本中那些名词术语的释义。它们中，一类是占量较多而给以定义的。如：有理数、无理数、方程、平行、垂直、相似形、轴对称图形、函数、数列、数列的极限等等。另一类是占量较少而不给定义的。如：点、直线、平面、集合、对应、同侧、异侧等等，对它们只做些简单描述性的说明。

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简介：摘要：课堂教学是教师整个课堂工作的中心环节，学生们的学习也主要通过课堂教学进行，并且数学作为一门相对较为枯燥的学科，一个数学教师要上好一堂课，必须要过好课堂引入这一关，而课堂引入的好坏也直接影响着整堂课的效果。

简介：摘要“情由境生”体现了情境的创设在课堂中有着举足轻重的地位，如实物情境，问题情境，故事史料情境，丰富多彩的图画情境等多种多样的创设方法应该符合学生年龄特征和认知特点的思维层面。教学情境的创设直接关系着一堂课效果的优劣，因此，广大教师在这方面多花心思是毋庸置疑的。

简介：数学课堂的引入是激发学生学习兴趣,提高课堂教学效益的重要环节。本文从数学课引入的原则、方法、角度做了较为详尽的分析,对备课、上课有较强的指导意义。

简介：概念是反映对象的本质属性的思维形式。按概念的抽象水平可以将概念分为描述性概念和定义性概念。描述性概念可以通过观察获得,定义性概念不能通过直接观察获得。数学概念有其独特的特点:1客观性与主观性。它是排除一类对象的具体物质内容以后的抽象,反映的是一类对象内在的、固有的属性,因而在这一类对象的范围内具有普遍意义。2符号化、形式化。数学概念往往用反映概念本质的特定符号来表示。3具

简介：摘要：数学概念是构成数学理论体系的重要基础。在长期的数学教育历程中，教师机械地传授给学生新的概念，会使教学效率低下，学生也无法真正理解。对于一名教师而言，最重要的工作就是思考如何让学生牢固掌握这些概念并得以运用。对于概念教学的方法已经有很多学者进行了探析，然而对于教学流程的研究还待开发，需要二者有机结合，合理运用才能够让数学概念的教学达到预期效果，使学生充分掌握概念表达的含义并会对其进行应用。数学概念的教授是一节课的重点，一节课的大部分时间和精力都应该用于概念的引入、理解，但怎样能让这部分时间使用的效率最高，取决于教师良好的教学策略的选择。一名合格且优秀的教师应尽可能选择最为合适并且易于学生接受和理解的方法教授新概念，还应在课堂中给予学生充分理解概念的时间，让学生消化掌握新知。

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简介：在中学数学教学实践中情境教学尤其重要，这对于培养学生的创新联想意义重大，本人根据多年的教学实践，主要应从下面几个方面加以注意．1诱发学生的主动性情境教学就是把学生的主动参与具体化在优化的情境中，使其产生动机、充分感受、主动探究．如在复习函数这节课时，教师可以创设以下的教学情境。

简介：结合自己的教学实践,总结出创设数学情境的六种方法：埋伏悬念,创设情境;制造冲突,创设情境;类比联想,创设情境;引用实例,创设情境;引经据典,创设情境;活动探究,创设情境。

简介：摘要：在中学数学课堂中，教学情境的创设对于促进学生的学习和理解至关重要。一个富有启发性和趣味性的教学情境可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，并且能够帮助学生将抽象的数学概念与日常生活联系起来，增强他们的理解和应用能力。因此，探索有效的中学数学课堂教学情境创设方法具有重要的理论和实践意义。

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简介：摘要数学概念是导出数学定理和法则的逻辑基础，搞好概念教学是实现知识传授和能力培养的重要环节，是提高教学质量的一个重要方面。

简介：摘要:数学知识的基本单位是数学概念，数学概念间有着比较强的逻辑关系。成功的课堂导入则可通过为学生呈现概念所反映的具体事例，帮助学生学习理解数学概念，使学生能够利用现有的知识在良好的学习氛围中建立新的概念。因此，有效使用导入方法可以提高概念课的教学效率。所以，本文对中学数学概念课导入方法进行初步探究，分别介绍直接导入法、旧知识导入法、生活实例导入法、数学史实导入法、实验（实践）导入法、悬念（问题）导入法、故事导入法、情境导入法等。

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简介：摘要：在中学数学概念教学中，教师要坚持以学生为中心，科学、准确地理解和运用数学概念，从而达到高效教学的目的。本文从培养中学生数学核心素养的角度出发，探讨了核心素养背景下中学数学概念教学的一些问题及对策。