中学数学教学如何创设趣味教学情境

中学数学教学如何创设趣味教学情境

倪理开

鹰潭市田家炳中学倪理开

“成功的秘诀在于兴趣"，杨振宁博士在总结成功之路时这样说。“兴趣是最好的老师”，感兴趣的事物使学生忘乎所以、乐此不疲。有趣的数学课堂，使学生舒心、安心，积极踊跃的发表所见所闻、所感所悟，乐于把自己的理解感悟与他人共享。数学学习既重结果，更重过程，用趣味性来调动学生的积极性，亲历知识的形成过程，动脑去思、动口去说、动眼去看、动手来做……,学生在数学学习中无暇他故，集中精力探究创新，知识的奥秘得以揭晓，个人能力、素质得以提升，眼睛越来越亮，笑容越来越灿烂。

可见,兴趣是创造思维活动成功的先导。一个人的创造性成果,无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。生物学家达尔文、数学家华罗庚是这样,阿波莱顿发现电离层也是这样,就连微软公司总裁比尔?盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣，对电脑网络的痴迷。同样，兴趣是学生学习的先导，是学生思维的起搏器，是学生学习动机的心理成分。数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象等特点。因此，在数学教学中，教师如果不注意教法的改革和学生学习兴趣的培养，学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥，而且抽象、难学。由此可见,教师在教学时,采用灵活多变的教学方法创设情景,开展趣味化教学实验，给学生创设快乐的教学情境，着力营造一种轻松愉快的学习氛围,从而培养学生的学习兴趣和热情,用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创造。达到优化数学课堂教学的目的。

那么，在数学教学中到底如何创设趣味教学情境，达到优化教学的目的？

要创设趣味教学情境，就要研究创设趣味情境的方法，而趣味教学是一种新的教学方法，有许多问题正在探索和实验，因此，要通过创设趣味教学情境，优化数学课堂教学，就要在创设趣味教学情境的方法上大胆创新和改革。

一、新人教版数学教材为趣味化教学提供了资源保证。

新教材加强了数学与现实的联系。增加了大量来源于自然、社会与科学中的现象和实际问题的数学素材，体现了人的社会现实性，做到数学学习内容现代化。使“不同的学生在数学上得到不同的发展”。

教材适当编排应用题、探索性和开放性的问题，增设了研究性课题学习，强化了数学学习的趣味性，给学生留有自主探索实践的发展空间，促进学生数学思维能力、创造能力的培养与提高，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。如：平面镶嵌、设计对称图案、撰写小论文等。学生做起来兴趣盎然，津津有味。

教师可以依据课程标准，创造性地运用国家、各个地方的课程资源。在课程范围内，教师的教学可以突破教材的框架，可以打破传统的教学体例，可以适当改变课程顺序，可以采用灵活多样的教学方法、手段，进行创造性教学，把生动的教材变成生动的课程。使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。

二、新课程下的中学数学教学实施策略，为兴趣化教学提供了不竭动力。

新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，使学生在对数学的探讨研究的过程中体会到数学的思维乐趣。

三、创设生活化的学习情境，为兴趣化教学提供了思维空间。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。而要学生对数学感兴趣的前提是创设生活化的学习情境，“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。从而提高学生学习数学的兴趣，取得了事半功倍的效果。创设情境可通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。可以是教师在课前设计的，在上课开始的时候作为创设情境，积累经验和提出问题之用，如许多教师常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲；例如：①在复习三角形全等这一章的课程设计中，课题教师在课堂复习引入时，提出了卡钳测内槽宽度问题，②在学习角的比较与运算这节课中设置了三角板拼角的问题情境……这些问题都激起了学生的浓厚探索兴趣；也可以在教学过程中为研究需要而临时产生的尝试性的研究活动，如在教学过程中，学生提出了意想不到的观点或方案等。例如课题教师在上课时，提到测量池塘的宽度的问题，学生自然感到既亲切又自然，贴近生活，在解决方法上出现了很多教学设计是没有想象到的解决方案。显然，教师要创设好问题情境，必须要从学生的学习兴趣出发，要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。

四、建立互动型的师生关系，为兴趣化教学提供了感情纽带。

新课标改革实验要求教师在教育观念，教学方式上都要根本性变化，要打破传统师生关系的陈旧摸式，放下架子，重塑民主、平等、和谐的师生关系。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。在课堂中我们要营造宽松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动、平等参与。教师应充分尊重学生人格，关心学生。不主观、不武断、不包办，把微笑带进课堂，把信任的眼光投向每个学生，增加对学生感情的投入，使学生感受到老师的爱心和诚心。以平等的态度点拨、启动学生的思维，调动学生思维的积极性，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者，少一些否定，多一些鼓励。教师要讲究课堂教学艺术，尊重学生的个性，多关注一些学生的能力，诱导学生自主地学习不断地探究。使学生真正成为学习的主人，最大限度地发挥每个学生的潜能，在认知和情感两个领域的结合上，促进学生全面发展，使学生愿学、爱学、乐学，培养“亲其师、信其道”的真挚感情，化感情为学习数学的动力。

五、有效运用现代化教学手段，为兴趣化教学提供了实施基础。

在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。教师要不断更新教学手段、掌握数学技术，辩证的应用多媒体教学设施，同时不舍弃传统的粉笔加黑板。

总之，新课标实施的过程，也是每位教师在教学上不断摸索的过程，更是每位教师自我提升的过程。我们知道，课堂教学是一门艺术，创新更需要勇气，作为一名新时代的教师，我们无论在教育观念，还是在教学模式上，都要有根本性的转变。把握学生的兴趣点和教学的切入点，兴趣化要结合课堂的有效性，围绕课堂内容展开，有意义的兴趣化，激发学生的学习动机，锻炼学生思维品质。