浅谈中学数学教学的引入

   浅谈中学数学教学的引入

李广川

重庆三峡学院，重庆  404100

摘要：课堂教学是教师整个课堂工作的中心环节，学生们的学习也主要通过课堂教学进行，并且数学作为一门相对较为枯燥的学科，一个数学教师要上好一堂课，必须要过好课堂引入这一关，而课堂引入的好坏也直接影响着整堂课的效果。

关键词：数学，课堂引入，方法 ，数学课堂，引入，教学，应用。

教学是一门科学，也是一门艺术.但数学向来被认为是枯燥无味的，而且在新课标改革的新课堂下，教师已经不是单一的知识传授者，而是学生学习过程中的组织者、引导者与合作者.使学生真正地参与到课堂教学中来，成为课堂的主人.因此，有效的课堂教学在中学数学课堂中就起到了至关重要的作用。

1数学课堂引入的功能

1.1 激发学生学习兴趣

著名教育家乌申斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学习探求真理的欲望. ”并且著名心理学皮亚杰[2]说：“所有智力方面的工作都是依赖于兴趣. ”一个人对某种事物的感兴趣越多少，他对该事物的想象力、思维力、观察力和感知力等智力活动就越有成效，因为兴趣是非智力因素的重要的组成部分。

因此在中学数学课堂教学中，教师要设计出精妙的课堂引入，从而使学生们产生学习兴趣，进而让学生们得智力活动对他们所学知识予以高度关注。

1.2 启迪思维

思维是凭借判断、推理和概念进行的一种认知活动，而数学是思维的体操，它属于抽象性思维. 思维是智力活动的方法，也是智力活动的核心，人们积极地进行思维活动，就能理解并掌握客观的规律. 而良好的课堂引入有助于启迪学生的数学思维，引导学生主动去探索发现新知识。

1.3目标指引

一般地，学生们明确了学习目标之后，其学习动机也被激发，学生们就会在这种动机下积极地去学习，有目的性地采取实际学习行动，进而更加地努力追求并实现学习目标. 因此，教师在帮助学生们明确了学习目标之后，通过课堂引入进一步地调动学生们的学习兴趣，从而起到课堂引入的目标指引作用。

总之，数学课的引入功能很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生的内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，千方百计使学生的注意力高度集中，为学生顺利接受新知识奠定良好的基础。

2教师如何做好课前引入技巧

2.1教师要好好准备功课

中学数学教师必须要提高课堂教学质量，积极的课堂教学又是一个重要的组成部分，这是一个教师不能忽视的. 有人说过，无论做什么工作，在开始之前都应该是完全准备好的. 而教师即使没有必要完成课程，也必须提前准备课程，以实现有效的学习目标. 因此，只有当中学数学教师明确地认识到他们的知识和技能的时候，他们才能有能力和活力. 学习如何教学，如何学习，以及教学方法，确保数学课的动态，并且提供预设的课程. 数学课程不仅仅是课程的基础，还是确保课堂教学效率的主要手段。

2.2激发学生对数学的兴趣

有人说过“兴趣是最好的老师. ”这同样适用于在学生学习上，学生对数学方面感兴趣，他们可以积极地学习. 我们知道，对于中学数学函数部分中的知识是比较抽象的，内容是相对比较复杂的，如果数学老师做得不好，那么很容易让学生们感觉到无聊枯燥，从而厌倦了数学. 此外，随着学习的深化，数学的内容变得越来越复杂，这可能导致学生们的学习不好甚至是不学习的情况. 所以如何在课堂上激起学生对数学的兴趣，这就是教师应该要注意的问题。

2.3集体培训，加强联系与合作

在新课程改革要求下下，我们要坚持以学生为主体和占主导地位的教师为基础的教学思想. 学生们在参与整个教育过程中，只有在学生们自己在课堂上主动才能提高教学效率. 因此，教师应该创造一个和谐有趣的学习环境，在这种环境中，学生自主积极参加有关问题的讨论.

在实际教学过程中，教师可以将学生们分为几个小组讨论，以便使学生们能够在课堂上更好的进行讨论，从而达到更好的教学效果。

总的来说，在这个学习过程中，在学校的的数学模式下，教师应该珍惜和鼓励学生，它可以给学生学习的动机，在适当的时候，教师也需要鼓励和承认学生的主动性，充分发挥教师的魅力，充分发挥学生的魅力. 在这样的情况下，学生们可以越来越多地相信教师是为了提高学生的学习意愿，只有这样他们才可能更好地完成学业，实施并构建起良性的学习周期，并最终这样引导学生们更多地参与数学专业知识的学习中. 在当前深入新课标改革背景下，现在必须提高学生学习知识的能力，提高学生对中学数学的认识。

3  结语

课堂导入是实施有效教学的重要因素，它的理论依据是启发式的教学思想，课堂导入指的是在课堂教学中，教师有目的、有意识地引导学生迅速进入学习状态的教学行为. 课堂导入的目的在于：创造学习氛围，激发学习兴趣，诱发求知欲望，启发学生思维，衔接新旧知识，明确学习目标等等，总之，课堂导入要为新知识的呈现做好心理准备和知识准备[2].

　　在实际的数学教学中，教师要充分挖掘教材的深度和广度，紧扣教学内容，切合学生实际，通过精心设计教学活动，恰当地选用导入方法来优化课堂导入环节，使其达到知识性、启发性和趣味性的统一，从而更好地展现课堂导入的魅力，让学生以最佳的状态投入学习活动. 值得注意的是，导入方法之间是相辅相成的，有时综合使用多种导入方法往往能收到更佳的教学效果。

参考文献：

[1] 杜薇.浅谈高中数学课堂教学引入[J].教育教学论坛, 2011(22):137-137.

[2] 查涛. 浅谈初中数学函数知识的课前引入技巧[J].东西南北：教育，2019(22):338-338.

[3] 许治武.中职数学课堂教学引入方法初探[J].新一代：理论版,2019(17):39-39.

[4] 韩晓雪. 初中数学概念课导入方法研究[D].内蒙古师范大学,2017.

作者简介：李广川（1999.9-）；男；汉族；重庆云阳人；硕士在读；重庆三峡学院，数学与统计学院；研究方向：学科教学（数学）