简介：摘 要：萧红的《回忆鲁迅先生》堪称经典名篇。学情调查阶段，学生对于文本的浅薄认知，导致不解甚至误解，质疑之声此起彼伏。引导七年级阶段的学生回归文本，领略“平淡中的不平淡”、朴拙中的本味、寻常背后的深情，教师必须从学情出发，秉承“长文短教，繁文简教”的原则，以语言为核心，以语言活动为主体，尊重学生经验，以学生喜欢的方式来教学。引导学生在质疑经典的问难声中，拨开迷雾，了解作家萧红独立特行的散文风格：片段化、细节化、情绪化，提升学生的语文素养，向经典致敬！

简介：   摘要：语言是打开一国文明的钥匙，在新时代下语文的发展理念与语文教育要培养新时代需要的创新精神，科学精神。需要我们培养有信念，有信仰，有家国情怀的新一代。需要我们从新课标教材中挖掘教材资源，引领下一代。

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简介：摘要：鲁迅作为新文化运动的旗手、反帝反封建的先锋，虽未到过台湾，但是与台湾有纤丝万缕的联系。鲁迅在北京、上海、广州任职期间，曾与台籍青年有过往来。鲁迅的著作通过台湾青年和浙籍赴台人士的传播到了台湾，给反抗殖民压迫、专制统治的台湾人民带来了思想火种。

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简介：摘要：上世纪80年代翻译发生伦理转向后，许多学者逐渐从伦理的角度研究翻译，多数研究聚焦其概念，理论以及转向动机。翻译成为一门独立学科，需要更多学者对翻译各个方面进行综合探讨，包括翻译批评。在中国现代翻译史上，鲁迅的翻译思想全面而又深刻。他不仅提出自己的翻译理论，还形成了自己的翻译批评思想。他的翻译批评思想为当代翻译学者提供了较为科学、客观的批评依据。本篇论文梳理归纳鲁迅的翻译批评思想，并在鲁迅思想的启示下，以伦理学的视角研究翻译批评，试图构建翻译批评的伦理。

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简介：【摘要】金岳霖先生，中国近代哲学之父和逻辑学之祖。通过汪曾祺先生的文字我们认识了这样一位学界大师，然而在文眼“有趣”的外衣遮掩下，我们在实际教学中，总是更多的去关注文章写法上的描写特点而忽略了人物言辞行为背后的真性情，总是急匆匆的行进而忽略了真正“慢慢走，欣赏”的魅力：在金先生“有趣”的外衣下，实际呈现的是他孤标、纯粹的灵魂。

简介：【摘要】根据新课程标准的要求，笔者以《乡愁情怀  揭苦引救》——鲁迅《故乡》主题探究课堂为例来进行学习任务群视角下鲁迅作品课堂教学研究，试图以情境、实践、综合教学为主线，构建学习任务群，以此帮助学生顺利完成鲁迅作品《故乡》的主题探究，达成学生核心素养的培养。

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简介：摘要：在目前教育改革的大形势、大背景下，传统的英语教学中的以成绩为重的教育理念，显然已经不符合当今的教育形式。因此，创新教育理念，培养学生的英语“小先生制”已成为了当今初中英语课堂教育改革的首要方向。“小先生制”作为一种新的教学方式，不仅有助于提高学生的自主学习能力而且能够发挥自主教学，从而让英语课堂更加高效。故本文笔者重点谈谈“小先生制”的有效教学过程

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简介：[摘 要]鲁迅作品被入选高中语文教材之后，便在语文教材中占据不可替代的地位。基于语文学科核心素养的角度，对高中语文教材中鲁迅作品的教学现状进行分析，发现高中语文教材中鲁迅作品教学中存在的4个问题：教师对语文学科素养认识不足；师生对鲁迅作品教与学兴趣不高；教学注重主题解读，忽略审美创造；教学重视应试教育，忽略文化传承与发展。在发现高中语文教材中鲁迅作品问题的基础上，提出高中生如何走进鲁迅的具体举措，即提高教师的语文学科素养；师生互动，提升思维；创设教学情境,提高审美；开展专题教学，走进鲁迅。

简介：摘要：鲁迅，一位伟大的文学家、思想家和革命家，他把毕生的

简介：【摘要】：在小学数学课堂教学中，设计核心问题是提升学生思维能力的重要途径之一。在“小先生制”的课堂中，学生在教师精心设计的具体生活情境里自主去解决带有趣味性、开放性的核心问题能获得学习的成就感，从而激发学习数学的兴趣。核心问题激发学生学习兴趣的同时，还能培养学生的抽象思维能力，发展学生的逻辑思维能力和提高学生的批判思维能力。教师基于核心素养的发展，大胆进行学科融合设计的核心问题还能拓展学生的高阶思维能力。

简介：摘要：鲁迅常通过讽刺艺术揭露社会黑暗、进行道德评判、改造国民性，《藤野先生》一文就通过对话或情境式反语、议论式反语、特殊含义式反语表明作者鲜明的态度——讽刺“清国留学生”和日本“爱国青年”，传达了鲁迅热情洋溢的爱国主义情感，语言生动幽默，具有艺术感染力。

简介：【摘要】本文主要从鲁迅《示众》《孔乙已》作品中的孩童形象入手,分别从成人与孩童、群体与个体这两个方面对小说中的"看客"形象进行分层剖析,进而探究国民"看"的心理与内在认知，从而寻求鲁迅的"立人"思想。