简介：摘要校本培训是学校师资队伍建设一项具有战略意义的工作，又是每位教师教育生涯中重要的组成部分。为了更好地落实教育局关于全面开展中小学校本培训工作的要求，认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育规定》的精神，我们积极探索以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式，通过发挥本校的培训功能和优势，实现培训内容、培训模式的校本化，促进教师专业成长和生命活力，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

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简介：通过调查发现，我区有相当一部分的学校虽然对校本培训有足够的重视，但仍存在着培训观念陈旧落后、培训方法传统单一、培训管理松散无序的状态，极大地影响了新课程理念下的校本培训的实效性，对基础教育改革的进程和质量带来了一定的影响。本文在对新课程理念下的校本培训现状调查研究的基础上，对新课程校本培训的理念、认识及我区中小学校本培训存在的问题做了进一步的探讨。

简介：一、校本培训的涵义校本培训是以学校为基本培训单位,由校长负责整个培训的组织管理,被培训者主要是本校教师,适当借助外部力量,主要在学校中进行的一种教师在职培训形式.

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简介：校本培训与现行学校管理模式建立在不同的理论基础上，两者价值取向不同．对教师、学校组织的认识不同，导致我国当前校本培训管理存在诸多问题。从我国国情出发。在尊重校长负责制基本框架的前提下，积极吸收校本管理的合理成分，对当前教育管理体制进行改革。构建校本培训管理体系，是解决校本培训当前存在的问题，进一步深化和推广校本培训的出路所在。

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简介：由于理论认识的偏差和实践操作的局限,校本培训存在着轻视理论引领和指导的倾向。要使校本培训朝着正确的方向健康发展,必须重视其理论的引领和指导,强化专家指导、专著学习、实践反思、课题研究在理论引领中的重要作用。

简介：校本培训立足于教师所面临的实际问题的解决，着眼于教师的专业发展，提倡教师对教育教学问题的研究和反思，强调以实践性知识的获得为核心，是教师专业发展的最佳途径之一。如何保证校本培训的实效性？

简介：集体备课活动——校本培训的主渠道集体备课前的准备相当重要，必须做到“四定”：确定备课的主题；确立主持人；确立主讲人及明确的活动地点。集体研讨的内容可以探讨课标要求、领悟编者意图、理清教材结构、设计教学思路，研究重点案例、解决教学困惑、精选练习题目。集体备课的关键步骤是备课的内容，主讲人必修胸有成“案”。

简介：以＂立足本校、本职、本岗,完美实现培训、教学相结合＂为特点的教师校本培训,其管理工作的着眼点应是建立科学的校本培训管理运行机制;其着力点是增强教师参与培训的积极性,增强教师的＂自我发展＂、＂终身学习＂的自觉性;校本培训有其局限性,应注意扬长避短。

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简介：校本培训是建立学习型学校的重要途径，是全面提高教师教育教学能力，整体提升教师综合素质的重要形式。校本培训要受到培训理念、培训制度、培训组织与教师文化等多种因素的影响，深入探讨分析这些因素的内涵及其作用，并努力发挥其积极作用、消除其消极影响对于校本培训的实施及其成效取得意义重大。

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简介：我校地处粤北山区，是广东省经济欠发达地区，教师待遇偏低，优质教师流动性大。只有加大对他们成长培养的办度，建立起一整套校本培训的管理考评制度，促进其专业发展，让他们觉得有奔头，才能让事业留得住人。

简介：校本培训是指源于本校的发展需要，由学校发起和规划的、旨在满足学校每一位教师需要、主要是在校内进行的学习与培训活动。笔者所在学校最初的教师培训仅仅停留在听专家、教授的报告，集体学习课改理论书籍这个层面。这种理论支持不可没有，但与教师的教学实际相隔较远。教师们是在被动学习，积极性、主动性几乎没有．更谈不到以校为本，这只能算作一种接受式培训。收敬并不十分明显，而且会流于形式。

简介：信息社会的主要资本形态是信息资源。谁能在信息社会抢占信息资源，就拥有了资本优势和发展契机。因此，必须打破传统教师培训资源的僵化、单一、封闭的制约瓶颈，大力开展校本培训资源的挖掘与建设。

简介：课题组对新疆四地州中小学校本培训情况进行了调查研究，随着校本培训的进一步开展和各项制度的不断完善，学校和教师都要求有一个科学的评价体系，从而保障校本培训取得预期目标。本文在调研基础上初步探索符合实际情况的校本培训的评价体系。

简介：校本教师培训,也称校本教师教育。研究表明,国内外教师,皆存一定的对教师培训满意度不高的认知,由此,校本教师培训研究逐渐兴起。校本教师培训是教师的继续教育活动,旨在促进教师的专业发展。我国校本教师培训在师资、教材设施、方法等方面还有很大的局限,必须根据学校发展需要和教师工作需要,创新校本教师培训。