简介：摘要随着基础教育课程改革和发展的深入，新的高中课程方案和学科课程标准已经颁布，“核心素养”已经成为国内教育研究领域的热点关键词。本文通过举例、分析高中课程标准中的学科核心素养及其他国家地区课程文件中的描述，以其内涵和特征为基础，探讨并提出了初中科学学科核心素养的特征，包括基础性和发展性、跨学科性和探究性等。

简介：摘要结合初中科学学科的教学经验，本文从六个方面提出了转化学困生的途径优化学习和教学环境，激发学生学习兴趣；改善师生关系，关心和热爱学困生；发现“闪光点”；创设成功机会；改革教学方法，深化课堂教学；积极鼓励探究行为，加强学困生学法指导；与家长共同努力，充分发挥家庭教育的作用。

简介：摘要：依据“双减”要求，以课后延时服务为载体，必须要以满足学业指导为优先，即完成当日课后作业、正常的预习和复习，课后学习更多地体现学生的自主学习过程，是学生内化整合课堂知识、养成独立学习能力的过程。由此我们将延时服务中的自习时段开发成学科自主学习模式可行性较高。“学生学习”和“学生学会学习”存在本质区别。初中生正处于学习方法和习惯的养成阶段，在自主学习课程中，学生从科学学科角度出发，运用多种科学方法，统筹协调各类资源，开展丰富多彩的自习呈现方式，结合提升学习兴趣、养成良好习惯，强化学习定力，优化意志品质，形成一种有效的自习模式，使其常规化、常态化。

简介：摘要：在日益重视素养教育的今天，教学中存在的不少问题，包括课后延迟问题对于学校和家长而言已经变成了教学的一个焦点，备受重视。目前有不少地区的中学都开展了学生的课后延时服务，但是这当中存在的不少困难都要进行处理。课后延时服务对学校与家庭而言都是非常有用的，因为课后延时服务可以让学生利用课后的部分时间与空余时间来放松自己，或是更好的掌握其他课外知识，也可以使家长的时间更为宽裕。因此开展初中科学学科课后延时服务的探究非常必要。

简介：摘要：在日益重视素养教育的今天，教学中存在的不少问题，包括课后延迟问题对于学校和家长而言已经变成了教学的一个焦点，备受重视。目前有不少地区的中学都开展了学生的课后延时服务，但是这当中存在的不少困难都要进行处理。课后延时服务对学校与家庭而言都是非常有用的，因为课后延时服务可以让学生利用课后的部分时间与空余时间来放松自己，或是更好的掌握其他课外知识，也可以使家长的时间更为宽裕。因此开展初中科学学科课后延时服务的探究非常必要。

简介：摘要：从我国国情出发，实行“双减”政策是我国教育改革发展的必然趋势。但随着我国经济发展进入新常态，人民生活水平不断提高，对科学等学科教育质量也提出了更高要求，因此实施素质教育势在必行。而在这其中，减轻中小学生课业负担是重中之重。那么如何做到呢？以科学学习为视角开启延时服务模式，能够有效地帮助学生理解课堂知识内容，也会提高学生学习的科学性、全面性。

简介：摘要：随着新课程改革的发展，对初中科学教学提出了更高的要求。每门学科都要学优生，他们学习能力强、智力水平高，或者对于某门学科具有很高的天赋。为促进科学人才的培养，我国科学事业的发展，要加强对科学学优生的培养。本文立足初中阶段，简要论述了几点学学优生的培养策略，希望能够有一定的借鉴意义。。

简介：摘要初中科学学科包含物理、化学、地理、生物等多个学科，初中科学的设置，其主要目的是为了提升初中生的技术素质水平，使得初中生能够在学习的过程中逐渐提升自身的理论知识水平和动手、动脑的能力。初中科学学科教学内容普遍是密切联系学生的实际生产与生活的，但是当前诸多初中生，因为缺乏生活经验，对于初中科学的相关内容理解较差，同时动手能力也普遍较差。本文通过借助微课相关技术帮助初中生掌握科学学科的教学重点与难点，并探讨微课对于初中科学学科教学的促进作用。

简介：

简介：摘要：初中科学学科的开展主要目的是为了引导学生通过观察自然变化规律与物质方面定理等，确保初中学生能够通过外在观看本质，进而提升初中学生科学素养。所以，初中科学教师则需要在日常教学活动之中强化学生高阶认知能力，学生可以在高阶认知之中进行分析、研究和探究，全面体会科学学科所包含的自然内涵。本文分析研究，初中科学教师应如何通过教学创新与优化的方式，开展多元化教学方法，增强初中学生高阶认知能力，提升初中科学教学效率和效果。

简介：摘要：

简介：摘要：本文旨在探讨初中科学学科多元评价体系的构建与实施策略，以提高评价的客观性和全面性，促进学生综合素质的发展。通过分析不同评价方法的优缺点，探讨如何结合学科特点和学生个体差异，构建科学有效的多元评价体系。

简介：【摘要】课后延时服务有利于“双减”的有效落实，依据“双减”的要求，延时服务以学业指导为第一要务，也就是学生需要完成当日的课后作业以及复习和预习，课后学习有助于学生巩固课堂知识，同时又能培养其自主学习的意识。因此，教师可以将延时服务中的自习时间段发展成为学生自主学习的时间段，初中阶段正是学生学习习惯和学习方法的养成阶段，对学生今后的成长具有非常积极的意义。

简介：本文从六个方面提出了学困生转化的途径，以期培养他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

简介：

简介：【摘要】在素质教育不断推进的今天，初中科学学科特别重视学生综合素养的培养。当代的教育教学不能够只注重学生基础知识水平，更要有全局意识，培养学生的综合能力。初中阶段的科学教学，教师要重视学生认知能力的培养，使得学生能够用自身的认知能力去解决实际问题。接下来就如何在初中科学学科教学中培养学生高阶认知能力进行详细阐述。

简介：依据初中生事物认知规律，在初中科学教学中，教师可以引导学生借助跨学科知识解决科学问题，使学生充分认识科学同其他学科间的联系，为学生掌握科学知识以及提高学生科学知识运用能力提供重要帮助。文章主要探讨初中科学学习中运用跨学科知识的教学策略，希望给相关教师提出一些有价值的参考。

简介：摘要：随着素质教育理念的逐渐推广，科学学科教育在初中课程体系中的重要性和重视程度都日渐提升。将分层教学的教学模式引入到初中科学学科的教学工作中，对于提升学生的学习积极性、合作能力、思考能力都具有重要意义。基于此，本文指出分层教学的依据，然后针对性地提出分层教学模式在初中科学学科的实践策略，以期为初中科学学科的教学工作提供一定的借鉴。

简介：摘要：初中科学学科探究式教学除了依据新课程标准以外，还应做到以问题设计为核心。将教材中体现的重点和难点知识，依据学生的客观实际设计成层次式、启发式的问题，更有助于激发学生的学习热情，调动学生的主观能动性，积极地围绕问题进行思考和探究，进而营造良好的课堂氛围，收获良好的课堂教学效果。探究式教学模式的应用，还有助于满足学生的求知心理，使学生获得更多的学习成就感。简而言之，探究式学习的过程也是学生寻求问题解答的过程，促使学生在不断地思考、分析、总结过程中获取知识、满足情感认知，探究和整合中感受到科学学科的魅力与乐趣，对于提高学生分析问题、解决问题的能力也具有重要意义。然而，探究式教学的实施并不是单一的实验教学，而是理论传授与实践结合，促进学生的综合发展。

简介：摘要：科学学科作为学生探索未来世界的有效桥梁，在初中阶段学生的科学课堂应当从传统向创新进行转变，符合新课程标准进行教学实践的过程中，情景教学变成学生提升学习情感，进行科学探究的重要开端，在整体推进学生素质能力的同时，通过情景的融入让学生形成良好的学习探索能力，拥有正确的科学思维，在有效科学联想中促进学生的全面发展。教师作为创新教学的实践者以及合作者，需要与学生不断的探索良好的教学模式，在以情景为手段进行良好教学互动和合作中，学生的学习体验更加真实，学习效率得到提升。