简介：证据在失效分析中的作用与其在法院断案中的作用类同,但无论法院断案还是失效分析,通过查证获得的判断事物本来面目的事实或材料等直接证据往往不全或很难获得,这就需要对获得的间接证据采用类比推理、归纳推理、演绎推理等逻辑性推理方式,判断事物的本来面目。本文介绍了直接证据、间接证据的类别及其在失效分析逻辑推理中的作用,间接证据必须查证属实且必须与案件存在客观关系,同时间接证据必须和案件形成一个完整的证明体系,即相互之间必须构成一个锁链,不应相互矛盾,且得出的推论具有惟一性。

简介：摘要：高中化学教学要以培养学生的学科核心素养为目标，注重培养学生的证据推理与模型认知能力，在学习活动中，鼓励学生提出观点，做出假设，分析推理，证实论点，建构模型，强化应用，明确证据、假设、结论之间的联系，形成模型认知，从而利用模型解决化学问题，在实践中不断提升分析问题和解决问题的能力。

简介：摘要：随着社会的飞速发展，教育的变革也可谓日新月异。化学学科作为初中学段一门重要学科，无论是教学内容还是教学目的都在与时俱进。基于证据推理的化学课堂构建能够培养学生的思维能力和创新能力，锻炼学生的知识运用能力，提高学生对知识的理解程度。

简介：高中化学学科核心素养是学生核心素养的重要组成部分,它包括五个维度,证据推理是其中之一。在本文中,笔者针对“证据推理”这一维度,浅谈了几点高效实施化学课堂教学、培养学生证据推理能力的具体策略,与各位同行分享。

简介：摘要：在新课程改革下，初中化学教师应结合化学教材内容，创新设计课堂教学环节，引导学生依据现有条件进行合理预测，并组织学生开展相关化学实验，指导学生结合证据进行推理验证，有效促进学生的证据推理素养提高。本文结合初中化学教学实践，探讨了培养学生证据推理素养的有效策略。

简介：

简介：摘 要：高中化学学科难度增加，对学生学习能力的要求明显提升，学生不单单要掌握基础的化学知识，也要借助各种实践活动发展自己的思维，提升自身的各方面能力，进而养成一定的化学思想，掌握一定的学习方法。证据推理能力是学生化学素养的关键部分，也是学生学习化学的必备能力，在化学实验教学培养学生的证据推理能力，对于学生的发展意义重大。本文主要探究基于证据推理的高中化学实验探究教学。

简介：摘要：利用“证据推理与模型认知”引导学生将化合价与物质类别通性两个角度联系起来研究物质性质，构建研究无机物性质的两个根本视角。应用“物质分类”、“离子反应”和“氧化还原”等核心概念，建立物质间的转化关系，建构基于“价—类二维元素观”的认知模型，并将这一模型贯穿于整个金属与非金属元素及其化合物的学习。

简介：论文摘要：“证据推理与模型认知”是化学学科核心素养之一，也是核心素养的思维核心。我们要将“证据推理”的科学思想融入课堂教学中，突出实验事实的地位和作用，展开证据推理，有效提高学生的思辨能力；结合构成要素建立认知模型，并能运用模型解释现象，揭示反应的本质和规律。本文结合平时教学中的实例，对培养“证据推理与模型认知”素养的方法提出了自己的见解和看法。

简介：如何在初中一年向学生渗透“证据推理与模型认知”意识呢?化学学习中会学到各种各样的物质,以这些物质的教学为契机,指导学生搜集各种证据,做出物质结构、组成等的假设;进行分析推理,实验验证物质的性质、功能;建构模型表征,探寻物质性质与应用等之间的关系。

简介：初中化学新题型的出现，对学生的收集证据、发生推理以及形成结论等提出了新的能力要求．收集证据与直接证据、单一间接性证据、综合性间接证据相关，推理能力也是据此形成；迁移运用能力需要注意教育教学环节的设计．

简介：摘要：化学学科核心素养是学生必备的科学素养，也是学生终身学习和发展的重要基础。证据推理是化学学科核心素养的重要组成部分，也是学生思维能力的体现。高中化学课堂要重视教学内容的设计，激发学生的学习兴趣，促进学生学习方式的改变，从而帮助学生发展证据推理等化学学科核心素养。本文基于证据推理的内涵，提出发展证据推理素养的探究教学模式，并以“沉淀的转化”为例应用此教学模式，探索如何在高中化学课堂中培养学生的证据推理素养。

简介：摘要：随着教育的不断发展和进步，初中化学教学的方式和方法也在不断变革。其中，基于证据推理的教学方式成为了近年来备受关注的教学方法。这种教学方式强调在化学教学中，通过证据的收集、分析和推理，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。本文旨在探讨基于证据推理的初中化学单元教学实践。

简介：摘要：新课程下，学生总觉得高中化学“难”学，化学实验相关题目很难拿分，实质是学生化学实验理性思维能力的欠缺。本文从仪器评析和创新、实验方案设计、实验习题刺激等角度开展实验理性思维的培养，落实高中化学证据推理核心素养，帮助学生提升化学实验理性思维能力。

简介：

简介：摘要：证据推理作为化学学科核心素养的重要组成部分，是发展学生思维的有效方法，学生通过证据进行推理得出结论，能够体验科学研究的一般过程。元素化合物具有知识繁多，反应规律性不强，学生在学习时往往注重记忆，忽视理解迁移，导致学生问题解决能力较弱。基于证据推理进行元素化合物的教学，引导学生进行思考，完成知识的主动建构，能够有效改善学生重记忆轻思考的学习现状，促进高阶思维的形成发展。

简介：摘要：化学是初中教育阶段的一门科学学科，对于学生的化学学习有着启蒙和奠基的重要作用。基于学生化学核心素养培养，不断探索更为先进的化学教学模式和方法，有助于化学教学水平的提升，促使学生在掌握化学知识的同时，积累更多实用的化学思想方法。而化学核心素养之间存在密切关联性，把握其中的联系，是落实学生核心素养培养目标的关键。故此。本文主要基于“科学探究”与“证据推理”之间联系，就如何培养学生化学核心素养进行了简要分析。

简介：在自然科学研究中，人们根据已知的事实，在进行了一定的观察、实验和对所获得的科学事实进行初步概括之后，常常要利用想象、抽象、类比等方法，建构一个简洁的仿真性的表述，这就是模型，通过对模型的研究揭示原型客体的形态、本质和特征，此即模型方法。

简介：摘要：核心素养的背景下，教育工作者们的主要任务就是帮助学生达成自身所任教学科的核心素养目标。在高中化学教学过程中，证据推理和模型认知是化学五大学科核心素养之一，对于发展高中生的思维能力，培养其证据意识，引导学生基于自身所掌握的化学知识来对化学问题的解决提出可能的假设，并通过严谨细致的分析和推进进行实证，从而让观点、证据和结论之间形成逻辑关系。高中阶段的化学知识难度增加，抽象特征非常明显，如果依靠传统的理论教学，无法让学生真正理解和把握，因而化学教师必须要注重引导学生进行推理，学会利用宏观物质等一系列证据得出微观世界的反应机理或者结构模型。

简介：摘要：课程教育的基本追求是学科的素质或创新能力,而并非单一知识点的积累。老师们要由"教的专业"迈向"学的专业",把侧重教的"课本"转变为学生学的"学材"。而课堂教学的变革也要从单元设计开始,基于教师专业素质的单元设计也是一线老师的基本功。