简介：摘要：随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受能满足他们特殊需要的教育形式，是我国特殊教育的重要办学形式。家校合作是随班就读教育工作的重要环节，甘泉小学加强以下四个方面的合作：一是争取家长支持和配合，形成和谐教育氛围；二是开展针对性家访和协助，建立帮教制度；三是建立“特教家长群”，提高家长开展特教的能力；四是实施“大手牵小手”陪读制度，助孩子一臂之力。

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简介：摘要：随班就读工作中家校合作是重要环节，教师应建立和谐沟通氛围、提升家长对特殊儿童教育能力、帮助解决影响特殊儿童成长的家庭问题、创造良好融合环境激发普通儿童及家长的接纳与支持。

简介：[摘要]随班就读是要求学校和教师分析不同智障儿童的不同特性，给予特别的教育和辅导，教师需要在智障儿童的身上花费很多的精力，输出相当大的爱心和努力，学校更要积极创造条件，最大可能的创造适合智障孩子的环境，使他们学有所得，能和其他同龄孩子一起成长。残疾儿童少年随班就读的实践表明，以“助学帮手”为策略的随班就读教学模式提高随班就读的教学质量，从而提升随读生的学习质量，激发随读生的学习兴趣。

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简介：【摘要】随着我区越来越重视融合教育，越来越多中轻度智力障碍学生回归到普通学校的普通课堂，通过随班就读的教育安置方式接受教育，同时，我区对随班就读的要求也提升到了“教学质量”的高度，有随班就读学生的普校仍然面临不知道“教什么”、“怎么教”的问题，基本停留在随班就读档案管理、学生一人一案以及日常的融合活动中，没有形成有效的支持体系。由于智力障碍、自闭症、听障等不同类型的学生有不同的随班就读支持体系，本文将以我区随班就读占比最多的中轻度智力障碍学生为例，探讨如何在普校构建随班就读有效支持体系，将从学校、班级与个体三个维度进行阐述，重点突出班级融合与教学策略的实践心得与经验分享。

简介：【摘要】普特融合教育是满足学生特殊教育需要的一种有效教学策略，是促进特殊儿童参与普通课程学习，提高教学质量有积极作用的。

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简介：摘要：从“合作学习”的实施需要改革传统的课堂教学结构，建立适合全体学生发展的课堂教学结构，帮助特殊儿童在随班读中受到适合自身教育发展需要。

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简介：摘要：亲密的师生关系是构建和谐教育的具体体现，是培养人才的重要抓手。受世俗影响，在教师心目中，尤其随班就读的教师在教育、教学活动中师生平等的观念迫切需要更新。本文就如何与学生平等相处，尊重学生的个性和人格，以高尚的情操、优良的品格影响和感染学生，让随读学生的身心得以和谐健康发展作论述。

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简介：随班就读是当前我国特殊教育的重要安置形式,是残疾学生融入主流社会的重要途径之一。然而,由于普通学校师资力量、专业通道、随班就读学生受教育环境等方面的制约,目前随班就读学生心理问题突出,这直接影响了随班就读的质量,也对今后随班就读工作的开展带来了负面影响。据此,试从案例入手,对随班就读学生心理问题进行剖析,提出解决随读生心理问题的三个策略,以期抛砖引玉,引发大家对随班就读工作的关注和思考。

简介：[摘要]尊重和承认孩子发展的不平衡性是老师和家长都必须首先承认的客观规律，恰当的期望有助于形成信任。掌握孩子的真实水平，针对孩子的发展需要施以有效的教育和帮助，使教育做到有的放矢。对于班主任来说，应全面了解随班就读学生的情况，根据实际情况制定出特殊的教育措施，以提升自信心，消除自卑心理。[关键词]随班就读自信策略在一个班集体中，总会存在一些诸如智力、身体、行为等方面与正常学生有较大差异的学生，教师在实施教育教学时如果将他们等同于正常学生，进行“一刀切”管理，或置之不理，任其自流，会造成这些学生的问题越来越多，成绩越来越差，因此作为班主任应有针对性地对对其进行个别化教学，发展他们的认知领域，使他们能最大限度地在原有基础上得到健康成长。我班上的小莹就是一个特殊的随班就读的学生。是一个轻度弱智的女孩，智力明显低于正常孩子，但性格活泼，上课积极举手，回答问题总出错，语言表达不清，注意力不集中，课堂动作随意，有时自言自语，不与其他同学交流，表现出明显的自卑心理。经过了解，其家庭情况正常，父母能够直面孩子的情况，但只是给予生活上的关心，对于学习上几乎没有什么要求，更谈不上对她将来的发展期望。我了解了她的实际情况后，作为班主任，我深感自己的责任重大，我从一点一滴做起，有计划的来实施对她的帮助......

简介：随班就读作为中国实现全纳教育的准备阶段，它提高了特殊儿童义务教育的入学率，实现了教育机会的均等，促进了特殊儿童社会性的发展。在取得成绩的同时，实践中也存在各种现实困境。重新对政府政策的制定、普通教育体系、学校教师态度、课堂及社会支持系统等方面进行思考和分析，能够全面认清其实践中的困境并据此积极找寻出路，为提高随班就读的教育质量积累经验。

简介：摘要在小学教育中特殊学生随班就读的情况已屡见不鲜，该模式属于特殊教育的范畴。本文作者系一名基层小学数学教师，阐述在教育一位随班就读的智障患者学生过程中的发现、收获和问题。