简介：【摘要】目的 分析情景模拟法在骨科护理带教中的应用价值。方法 将2021年10月至2023年10月我院接受的50名骨科护理实习生纳入本次研究范围，经数字表法分组，接受常规带教法的25名为对照组，接受情景模拟法带教的25名为观察组，对比考核成绩差异。 结果 观察组实习生考核成绩明显更优，P<0.05。结论 骨科护理实习生接受情景模拟法，实习生的理论、实践能力都大幅度提升，带教效果更好，达到了理想的应用效果。

简介：【摘要】目的：讨论情景教学模式在眼科护理教学中的应用效果。方法：将2022年5月至2024年5月之间学习眼科护理的74名护理专业学生，分为观察组37名，对照组37名。对照组实施常规教学模式，观察组给予情景教学模式。对比两组学生的学习效果（书面成绩、临床实践、自主学习、团队协作）。结果：干预后，观察组的书面成绩、临床实践、自主学习、团队协作等各项学习效果评分均明显高于对照组（P<0.05）。结论：在眼科护理教学中采用情景教学模式，能有效帮助学生适应护理过程中遇到的各种问题，提升学生的知识应用能力。

简介：摘要：目的：探究情景教学模式在眼科临床教学中的实施作用和价值。方法：选择2023年4月至2024年4月在我院眼科的实习生42名，随机分为两组，对照组和观察组，每组有21人。对照组实施传统教学法，观察组实施情景教学模式，对两组实习生的教学效果和考核成绩进行比较。结果：观察组实习生的教学效果明显高于对照组，理论知识考核、临床实践考核、医患沟通能力、基本技能操作的分数都显然比对照组高，P＜0.05。结论：在眼科临床教学中，实施情景教学模式有助于提高教学效果，强化实习生的理论知识、实践水平和医患沟通能力、基本技能操作能力，值得推广与实践。

简介：

简介：摘要：目的：深入探究情景模拟教学法在消化内科临床护理教学中的具体应用，为提高教育质量提供相关参考。方法：本研究选取2020年1月-2023年6月消化内科护生共计100例作为研究对象，将100例护生平均分为两组，每组各50例，分别为对照组与实验组。对于对照组的护生采用常规教学模式，教师根据实际教学情况带领护生进行学习，让护生掌握相关护理操作，定期组织护生参加考试。对于实验组的护生采用情景模拟教学法。结果：对两组护生的理论成绩及实践操作成绩进行对比分析，实验组护生的成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（p<0.05）。此外，实验组护生的自主性学习能力、学习兴趣以及处理问题的综合能力均优于对照组护生，差异具有统计学意义（p<0.05）。结论：将情景模拟教学法应用在消化内科临床护理教学中具有多方面的积极意义，能够全面提升护生的综合能力，该种教学方法值得全面推广应用。

简介：【摘要】目的：探讨情景模拟教学结合反思日记对提升实习护士综合能力的效果。方法：选取我院2022年9月至2023年9月期间的38名实习护士作为研究对象，采用随机抽签的方式，分成传统组和研究组，每组包含19名实习护士。传统组采用常规教学方法进行指导，研究组则通过结合情景模拟教学和反思日记的方式进行培训。比较两组实习护士在综合能力、理论技能考核成绩方面的变化情况。结果：相较于传统组，研究组的护士综合能力评分得到了显著提升（P＜0.05)；结论：情景模拟教学结合反思日记法能够激发护士们自主学习的积极性，推动他们对知识和技能的理解和应用，并培养他们创新和实践能力。

简介：摘要：情景模拟作为一种教育方法，近年来在护理教学中获得了广泛应用。它通过模拟真实的临床情境，为护理学生提供了实践和理论结合的机会，提升了其临床技能和应对能力。本文综述了情景模拟在护理教学中的应用，探讨了其对护理教育质量的影响，并总结了当前应用中的优势和挑战。情景模拟通过创建虚拟的临床环境，使学生能够在没有实际风险的情况下进行操作，培养其临床判断和决策能力。这种方法不仅帮助学生加深对护理知识的理解，还提高了其解决复杂问题的能力。在情景模拟中，学生能够体验到真实的病人反应和突发状况，从而更好地准备应对实际临床工作中的挑战。研究表明，情景模拟能有效增强学生的实践能力、临床推理和团队合作精神。

简介：摘要：肝胆外科护理工作具有高风险性和复杂性，加强护理带教工作对于提高患者护理质量具有重要意义。情景模拟教学法作为一种新型的教学模式，能够将理论知识与实际操作相结合，培养学生的临床实践能力，是提高护理带教质量的重要方法。本文就肝胆外科护理带教中情景模拟教学法的应用进行分析，以期为同行提供参考，提高肝胆外科护理带教质量，减少护患纠纷的发生，为患者提供更优质的护理服务。

简介：摘要：目的：神经外科护生带教过程中，探究情景模拟教学方法的具体内容、实施价值。方法：奇偶数字法指导下，将符合本研究入组条件的参考对象（n=50名）划分组别，具体包括：对照组、实验组，以上人员调查后，具体构成为：神经外科实习护生，抽取时间方面，开始于2022年6月，结束于2023年6月；其中，传统教学法为对照组提供，情景模拟教学法为实验组提供，每个组别中，有25名实习护生，比较效果，详情分析后包括：神经外科实习护生理论知识考核成绩、实践操作考核成绩。结果：关于理论知识考核成绩、实践操作考核成绩，两个组别存在数据差异，且实验组（92.34±2.18分、91.56±1.98分）VS对照组（83.44±2.57分、84.21±1.95分），表现高，P＜0.05。结论：对于神经外科实习护生来说，相较传统教学法，情景模拟教学法在提高理论知识考核成绩、实践操作考核成绩方面效果更佳，值得推行。

简介：摘要：目的：探讨情景模拟教学法在急诊医学临床带教中的应用效果。方法：研究选择2023年1月至2024年1月间在我院急诊科实习的80名学生，按照是否实施情景模拟教学法进行随机分组，每组各40人。观察组采用情景模拟教学法进行临床带教，对照组则接受常规临床带教，对比两组在理论知识、操作技能考核中的得分，以及学生在不同带教方法下的学习兴趣。结果：观察组学生在理论知识、操作技能考核分数上均明显高于对照组，通过问卷调查发现，接受情景模拟教学的学生在对急诊医学的学习兴趣上也显著优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：情景模拟教学法在急诊医学临床带教中的应用，可以显著提高学生的理论知识、操作技能，同时，有助于增强学生对专业学习的兴趣。建议在急诊医学教育中广泛应用，优化教学效果，提升学生的综合素养。

简介：

简介：摘要：目的  本文主要探究新生儿护理带教中，应用情景模拟教学法的效果。方法  随机选取2023年1月-2024年1月在我院实习的60名护生作为对象，等比例将护生分成对照组和观察组，分别采用传统教学法和情景模拟教学法，对比两组护生的出科成绩、临床实际综合应急能力和对教学模式的满意度情况。结果  出科成绩、临床实际综合应急能力评分及其对教学模式的满意度观察组指标明显优于对照组，组间差异显著（P＜0.05）。结论 在新生儿护理带教中，采用情景模拟教学法，可明显提高护生的出科成绩和临床实际综合应急能力，获取更高的教学满意度，具有一定推广价值。

简介：【摘要】目的：探究视频技术+情景模拟教学用于耳鼻咽喉科急救护理训练的效果。方法：于2023年1月～2024年1月选取我院耳鼻咽喉科护理人员共60名为研究对象，将其按照随机数字表法分组，分为对照组、观察组，两组均为30名，前者实施常规教学，后者实施视频技术+情景模拟教学。比较两组护理人员理论考核成绩、实践考核成绩、教学满意度。结果：培训后，观察组护理人员理论考核成绩、实践考核成绩均高于对照组（P＜0.05）；观察组护理人员满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：在耳鼻咽喉科急救护理训练教学中，采取视频技术+情景模拟教学具有良好效果，能提高护理人员理论、实践能力，并使其获得较高的教学满意度，值得推广实施。

简介：【摘要】目的：观察妇产科教学中标准化病人融入情景式教学方式的应用效果分析。方法：研究时间为2023年1月-2023年12月，研究主体为本院妇产科临床实习护理人员40人，随机分组，对照组（各组20人）传统临床教学，实验组（各组20人）标准化病人融入情景式教学。比较：理论知识、操作考核成绩；情景应对能力评分。结果：实验组理论知识、操作考核成绩、情景应对能力评分均优于对照组，（P＜0.05）。结论：标准化病人融入情景式教学，在妇产科教学中，应用效果积极，有利于实习护理人员的综合发展，值得借鉴。

简介：摘要：

简介：[摘要]目的：分析通过PBL联合情景模拟教学的方法对于消化内科的护理实习生在实习效果进行影响。方法：本研究选取2023年6月-2023年11月在我院实习的40名实习生作为研究对象，按照实习时间分为两组，6-8月的实习生为对照组，实施常规教学模式，9-11月的实习生为观察组，应用PBL联合情景模拟教学，对比相应的实习效果。结果：经过对比后发现，观察组的理论与实践成绩高于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于实习生实施PBL联合情景模拟教学模式，能够有效的提升理论与实践成绩，值得推广应用。

简介：

简介：【摘要】本文探讨了基于临床情景模拟的外科临床技能教学方案的设计与实施，目的在于提升医学专业研究生的临床技能。研究围绕整合课程模式、建设外科技能模拟教学资源库、临床情景模拟训练课情景模拟、以及医学专业研究生临床技能培训实践四个核心组成部分展开。本文还重点介绍了模拟手术室的建设与运用，情景模拟教学课程的实施，并对基于情景模拟培训的考核与评价体系进行了详细说明。通过实证研究与理论分析，本研究证实了基于情景模拟的教学方法能有效提高外科技能掌握效率和教学质量。

简介：【摘要】目的：探讨SBAR沟通联合情景模拟教学法在规培护士沟通能力方面的影响。方法：选择2021年4月-2023年10月我院新入职规培护士9例作为研究对象，随机分为对照组（4例）与观察组（5例），对照组进行传统教学，观察组进行SBAR沟通联合情景模拟教学，比较教学效果。结果：观察组规培护士教学后沟通能力明显强于对照组(P<0.05)。结论：SBAR沟通联合情景模拟教学法能有效提升规培护士沟通能力水平。

简介：【摘要】目的：在创伤骨科低年资护士培训中，采用情景体验式教学法的实际作用进行比较分析。方法：选取我院2021年5月—2022年5月在我科室进修学习、新毕业的60例低年资护士为研究对象，随机分为对照组（n=30）与研究组（n=30）。对照组采用常规的培训方式，研究组则采用情景体验式教学方式，对比两组护士的理论学习成绩、护理操作考核成绩、护士对情景体验式教学法的认可度。结果：研究组护士的理论知识、护理操作考核成绩明显更佳，优于对照组（p＜0.05）。研究组护士在团队合作能力提升、形成临床思维、提高应变能力、理论与实践融合等方面对情景体验式教学法的认同度较高，优于对照组（p＜0.05）。结论：在创伤骨科低年资护士培训中，采用情景体验式教学法的优势较为显著，可以有效激发低年资护士的学习兴趣，使得护士的理论学习成绩、护理操作考核成绩明显提高，实现理论与操作贯通，形成良好的临床思维，增强应变能力，值得推广。