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初中英语总复习方法与策略初探

作者：尹丽
学科：自然科学总论 > 系统科学
创建时间：2008-12-22
出处：《科海故事博览·科教创新》 2008年第12期

简介：要提高学生的英语水平和中考成绩，就必须进行科学、有效的总复习。复习必须紧扣课标，以教材为本，结合实际，周密计划，注重双基，重点突破。复习过程中整体设计科学、分步实施恰当、训练手段多样、时间分配合理，只有这样才能取得较好的教学效果。
标签：初中英语课程标准教材复习

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初中历史复习方法指导初探

作者：胡淑红段玉明
学科：自然科学总论 > 系统科学
创建时间：2009-02-12
出处：《科海故事博览·科教创新》 2009年第2期
机构：进入中考复习阶段，复习课就成了最常见的一种课型。只有让学生掌握了解题方法和技巧，才能使他们在众多的教材和参考资料中找出正确的答案，从而为自己考出一个理想的分数。

简介：
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高考人文地理复习方法与策略

作者：孙海
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2009-05-15
出处：《西部科教论坛》 2009年第5期
机构：人文地理以人口、经济和社会活动为核心，揭示人类活动的地域空间形态，传达人地协调发展、尊重自然规律、讲求环境伦理道德观念。

简介：
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高考自然地理复习方法与策略

作者：孙海
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2009-05-15
出处：《西部科教论坛》 2009年第5期
机构：在地理三大知识板块（自然地理、人文地理、区域地理）的复习中，考生普遍认为自然地理板块的复习是最难的。这是因为自然地理涉及地球和地图、大气、海洋、陆地四大部分，涉及的概念、规律和原理较多，而且知识间内在的联系密切、环环相扣，网络体系庞杂。理论性强，难度最大。在设计试题时，本部分内容具有覆盖面广、综合性强、能较好地反映考生的地理思维品质等特点。正因为如此，近年高考试题中的较难试题主要是涉及该部分的内容，成为考生失分的“重灾区”。为了更准确地把握高考的脉搏，加强自然地理部分复习的针对性，我们有必要对高考命题特点进行简要分析

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高中化学学业水平考试复习方法研究

作者：李海红
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-02-12
出处：《中国西部科技》 2019年第2期
机构：云南衡水实验中学西山学校

简介：
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如何搞好英语复习

作者：栗颖
学科：自然科学总论 > 系统科学
创建时间：2008-12-22
出处：《科海故事博览·科教创新》 2008年第12期

简介：根据长期从事英语教学的实践经验，结合新课程的基本理念，从学生英语学习的实际状况入手，提出了英语复习要有计划性、重点性、实践性，要运用系统归纳法。
标签：英语复习系统归纳实践性

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如何才能上好复习课

作者：耿学攀
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2010-04-14
出处：《西部科教论坛》 2010年第4期
机构：耿学攀（易县高村乡神石庄中心小学）

简介：
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浅谈初中数学总复习

作者：王建华
学科：自然科学总论 > 系统科学
创建时间：2009-02-12
出处：《科海故事博览·科教创新》 2009年第2期

简介：初中数学总复习时间短、内容多、任务重，如何才能提高复习效率？本文就此结合自己的教学实践，从复习课堂效率，归纳练习，“四个原则”和发展思维四个方面谈谈本人的浅见。
标签：初中数学课堂发散思维效率

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浅谈初中物理复习要点

作者：吴波
学科：自然科学总论 > 系统科学
创建时间：2008-12-22
出处：《科海故事博览·科教创新》 2008年第12期
机构：复习课教学的主要任务是进一步帮助学生记忆、理解、概括综合和掌握知识，并使之系统化，在此基础上适当扩大学生的知识面，提高他们分析问题、解决问题的能力，为此我在物理课复习中进行了“四要”尝试。

简介：
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语文复习课堂教学思考

作者：张鹏
学科：自然科学总论 > 系统科学
创建时间：2009-02-12
出处：《科海故事博览·科教创新》 2009年第2期
机构：语文学科的复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡。上述两种方法，由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。有鉴于此，在期中和期末的复习里，我注意做好下面两方面：

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基于英语学科核心素养背景下Goforit九年级有效复习的探索

作者：钱柳伊
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-05-15
出处：《中国西部科技》 2019年第5期
机构：昆明市第一中学西山学校

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高中数学复习课上法浅谈

作者：杨铁明郑州第二外国语学校
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2009-10-20
出处：《西部科教论坛》 2009年第10期
机构：一、在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西.”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法.复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心.复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾.我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”.我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺.通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通.

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营造生成性生物复习课堂的策略

作者：吕华
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2010-05-15
出处：《西部科教论坛》 2010年第5期
机构：江苏金坛市第一中学吕华（213200）

简介：摘要改变生物复习课堂中“你讲我听”、“重教轻学”的现状，可以通过创设情境来引导学生开展思维活动生成智慧；通过变式训练生成智慧；通过激励性的评价促使学生敢于质疑交流生成智慧；进而形成以学生为中心的课堂活动，促使学生生成新知识和能力。真正实现预设问题为生成新问题新能力服务，进而形成生成性课堂。
标签：生成性课堂策略

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数学总复习“高原现象”的成因及对策

作者：闫志华
学科：自然科学总论 > 系统科学
创建时间：2009-02-12
出处：《科海故事博览·科教创新》 2009年第2期
机构：高中生在数学总复习中后期常会出现暂时停顿甚至倒退的现象，这就是所谓的“高原现象”。其主要表现是：上课无精打彩，思想常开小差；作业马虎，常看错数字或抄错符号；对一些典型的题目屡做屡错，不思改正。究其原因，从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后，易出现暂时的停顿现象。从主观上说，是因为教师对教材还钻得不“深”，对学生还研得不“透”，总复习时过分强调练习量，致使学生对数学产生了畏难、厌倦的心理。据此，可采取以下对策。

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地理专题复习时应重视的几个环节

作者：孙海
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2009-03-13
出处：《西部科教论坛》 2009年第3期
机构：专题复习的作用无须赘述，但专题复习中的有些问题已深深地影响到复习该有的质量：专题复习深入时怎么应对基础知识的遗忘？在有限的时间内怎样安排？专题复习的讲与练应怎么处理？在专题复习中如何有效提高学生的能力？针对以上问题，结合近几年的实践，笔者总结出地理专题复习的六环模式，力图达到高质量的复习目的。

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高三语文模块复习教学策略的探究

作者：龙琴
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2019-02-12
出处：《中国西部科技》 2019年第2期
机构：贵州省松桃县松桃民族中学

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区域地理复习要与高中地理理论相结合#

作者：李林海
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2010-08-18
出处：《西部科教论坛》 2010年第8期
机构：近年来，高考文科综合地理科越来越突出能力立意，突出对主干知识和原理、规律的考查，重视对学生获取信息和处理信息的能力及语言描述能力的考查。而对原理、规律的考查总是要落实到一定的区域。例如，2006年文综合36题考查了沙尘暴及其路径，就落实到了我国的西北地区和华北地区。2007年对区域地理特征的考查就落实到了北京地区，2008年考查了刚果河流域和中亚地区，2009年考查了尼罗河流域，2010年考查了地中海地区的罗纳河流域。区域地理只讲地理事物的空间分布和特征，而对其成因的解释和分析较少。而地理事物的空间分布和特征的成因，高中地理能够解释。因此，我们要想真正掌握区域地理的特征，真正理解高中地理的原理和规律，培养学生分析和解决问题的能力，将初中地理和高中地理有机结合形成完善的知识体系，在区域地理复习时，必须以高中理论为指导，重视知识的横向联系，用高中地理的原理、规律分析区域地理的具体特征，从而正确理解和准确掌握地理事物的特征。

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区域地理复习要与高中地理理论相结合

作者：李林海
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2010-08-18
出处：《西部科教论坛》 2010年第8期
机构：近年来，高考文科综合地理科越来越突出能力立意，突出对主干知识和原理、规律的考查，重视对学生获取信息和处理信息的能力及语言描述能力的考查。而对原理、规律的考查总是要落实到一定的区域。例如，2006年文综合36题考查了沙尘暴及其路径，就落实到了我国的西北地区和华北地区。2007年对区域地理特征的考查就落实到了北京地区，2008年考查了刚果河流域和中亚地区，2009年考查了尼罗河流域，2010年考查了地中海地区的罗纳河流域。区域地理只讲地理事物的空间分布和特征，而对其成因的解释和分析较少。而地理事物的空间分布和特征的成因，高中地理能够解释。因此，我们要想真正掌握区域地理的特征，真正理解高中地理的原理和规律，培养学生分析和解决问题的能力，将初中地理和高中地理有机结合形成完善的知识体系，在区域地理复习时，必须以高中理论为指导，重视知识的横向联系，用高中地理的原理、规律分析区域地理的具体特征，从而正确理解和准确掌握地理事物的特征。

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迎难而上,再创佳绩———2008届高考复习备考工作总结

作者：白健
学科：自然科学总论 > 科学技术哲学
创建时间：2008-12-22
出处：《西部科教论坛》 2008年第12期
机构：2008年我校高考再创佳绩：全校共606名考生参加高考，二本以上上线人数达到145人，比建校以来最好的2004年增加23人；一本上线达43人，比去年增加20人;二本上数达102人，比去年增加36人。二本上线率居全市（12个县区）第五。