简介：传统资本主义批判以马克思与韦伯为主流，桑巴特相对弱势和边缘化。当代资本主义的发展从生产转入消费阶段，桑巴特从奢侈消费批判资本主义的视角重新受到重视，并在现代思想中形成了四种理解奢侈的思想范式。德国学者伯麦立足于批判理论传统，认为资本主义已进入了审美资本主义阶段，其特征在于私人领域经济化，关注的重点是消费或者说生产的展示，产生了一个名为审美价值的新价值维度。审美资本主义批判揭示了资本主义积极诉诸传统资源，在价值层面上不断地自我理解和自我建构的特点。这启发我们反思社会主义也应该从传统资源中寻找支撑，实现自身的价值建构。

简介：论述了当代资本主义进入数字资本主义阶段。认为数字、技术和资本这三股力量在数字资本主义的生成过程中起到支配性作用,凭借全球范围内的绝对统治权和压倒性资本优势,资本与数字技术进行合谋,创造出无数个数字平台,使之成为资本进行盘剥的最新、最有效的场域。数字劳动为数字平台生产了大量数据,而这些数据则构成了数字资本。数字资本家便是通过榨取数字劳动的剩余价值而不断实现数字资本的增殖,这种发生在互联网上的新一轮的圈地运动较之以往更为有力与隐蔽。由此,数字资本主义不仅是一个概念的提出,更是对当下时代的批判与反思。

简介：在卡尔·马克思诞辰200周年之际,为纪念这位革命理论家和“人类的良心”,印度马克思主义经济学家、贾瓦哈拉尔·尼赫鲁大学教授普拉巴特·帕特奈克在印度共产党（马克思主义）党刊《人民民主》上撰文,就马克思与资本主义这一重大命题从剩余价值的源泉与资本主义的批判两方面展开分析。

简介：

简介：摘要在当前全球化背景下，民族、宗教、人种、国家之间的多元冲突使得国际形势更加复杂。人类面临前所未有的“生存危机”。在这种情况下，普世价值的提出对于缓和冲突，加强国际间合作有很大的积极意义。我们必须正确认识普世价值及其作用，而资本主义所宣扬的普世价值具有虚伪性，实则割裂了矛盾的普遍性与特殊性的关系，否认了价值的相对性与绝对性的统一，其实质是意图打着“普世价值”的旗号对我国进行文化侵略和颜色革命。根据我国国情，要牢固树立社会主义核心价值观，明确只有社会主义核心价值观才是符合我国现阶段国情的根本价值准则。

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简介：托尼与韦伯关于＂资本主义的兴起＂的理论是相关学术研究中无法绕开的重点,两者既有相通之处,又有不同指向。韦伯探讨信仰与资本主义兴起之间的关系,而托尼则试图论证制度层面与信仰层面共同作用对资本主义兴起的影响。两者学说也开启了＂后韦伯时代＂相关问题讨论的两种路径。在这种比较中,托尼学说的价值都值得我们重新认识。

简介：

简介：在“战后资本主义世界经济体系的形成”一节公开课中,授课者将历史学科核心素养的培养作为教学设计的出发点和评价归宿,尝试在建构主义学习理论指导下,建构课时知识结构,着力培养学生时空观念,同时让学生在整体把握知识的基础上,构建所学新知识与已有知识之间的逻辑关系,通过顺应或同化作用,将新知识内化,形成新的认知结构平衡[1]。授课者设计多个教学环节,通过对话了解学生的元认知,并据此设计新问题。

简介：马克思在《1844年经济学哲学手稿》中深刻地讨论了人的自我异化与共产主义社会的趋向,但是当时他受到青年黑格尔派的影响,将立足点更多的置于“个体”的人的异化,而对社会历史条件和人的自我实现条件讨论不足。《1857-1858年经济学手稿》则弥补了这一点。文章讨论的重点在于解读马克思是如何通过对社会生产关系的探究,剖析人的现实生存状况,从而得出社会的未来发展方向。

简介：大学生对民主的理解及认知事关党的执政地位的巩固和社会主义政治制度的坚守及发展。＂马克思主义基本原理概论＂课承担着知识、价值、方法等三层面的民主观教育教育任务。以＂资本主义政治制度及其本质＂为例进行教学设计,可以把系统了解资本主义政治制度及其运行机制、认清资本主义民主政治制度的价值指向、全面掌握认识和分析民主政治制度的方法列为教学目标,把纠正大学生对民主的错误认识,形成对资本主义民主政治制度的正确态度,树立中国特色社会主义民主政治制度的自信列为教学重点,运用历史性叙事和范式性说理相结合的教学内容展现方法,可视化案例和问题导向相结合的教学活动组织方法,增强民主观教学的实效。

简介：马克思恩格斯在《共产党宣言》中的资本主义观包括用历史唯物主义基本原理和方法论分析资本主义的历史性作用以及社会主义必然代替资本主义的客观规律,对资产阶级的历史进步性给予肯定,同时批判了资产阶级存在的弊端。新时代中国特色社会主义的背景下,《宣言》中的资本主义观是中国辩证否定运用资本、开启全面建设社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的理论资源,坚定了全党和人民走向社会主义、共产主义的初心,也坚定了决胜全面建成小康社会走向共同富裕的信心。

简介：摘要初中地理与初中地理相比，学习内容更深入，知识抽象性较强，利用人本主义教学可以促进学生发挥本性，使学生地理学习的潜能最大发挥，加强了学生地理学习的动力，使之能够真正学习到知识为我所用。与以往初中地理教学模式相比，这种模式更加灵活，操作也更加简便。本文主要对人本主义教学理论进行阐述，分析人本主义对初中地理教学的影响。

简介：随着社会各方面的发展,越来越多的教育心理学家和教育工作者开始重视人文心理学的教育观.本文介绍了人本主义学习理论的基本观点、对数学课堂的启示以及从人本主义出发关注学生的自主学习.浅析该理论对于现代数学课堂的影响.

简介：目前大部分高校在教学管理上仍然采取比较传统的模式进行管理以及评价,无法突破原有的管理缺陷,造成教学管理中学生参与手段比较单一,信息传递受限,参与层次较低,参与功能未充分发挥等问题.文章针对这些问题,提出了要明确目标,健全传播途径,优化组织结构,增强主体意识,完善参与制度等一系列措施.

简介：高校问题学生在高校学生管理工作中是不可忽视的特殊群体,虽然其人数比率不大,但影响却不小。问题学生的教育转化工作是一场对心灵改造的＂持久战＂,难度大、易反复、针对性强,不仅需要高校管理者长期真诚地付出,还需要结合科学的理论与正确的教育方法。以人本主义理论为指导,科学运用学院、公寓二级辅导员联动机制,可以对研究高校问题学生的教育引导提供全新的视角以及较有价值的启示和借鉴。

简介：文章从人本主义学习理论的内涵出发,论述目前的人本主义学习理论对于高中地理教学的影响,提出地理教学的具体学习策略,希望对改进高中地理教学有所促进.

简介：随着教学改革的推进,对于学生的培养已经不仅仅局限于知识的培养,更注重在对于学生学习能力和综合素质的培养。想要全面加强学生的综合素质能力,便需要各大高校重视对学生的管理工作,坚持以人为本。文章从人本主义的概念出发,对人本主义教育理念下当前高校学生管理工作中存在的问题进行了分析,并提出了相应的措施建议,旨在能够改善当前高校学生管理工作的管理观念,加强服务意识,优化管理制度和管理手段。

简介：党的十九大报告根据中国社会出现的新的时代特征，提出了社会主要矛盾的转化及新时代的历史定位。中国特色社会主义进入到了新时代，中国社会的主要矛盾已经转变为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。深刻理解当前社会主要矛盾的转变，对我们制定正确的发展战略与规划是十分必要和迫切的。社会基本矛盾作为推动历史发展的根本动力，决定着社会主要矛盾的转变及转变的方向。在中国社会，主要矛盾以供给与需求的形式表现出来。供需矛盾的变化，是“新时代”历史定位的重要前提。

简介：摘要矛盾是事物发展的源泉和动力,没有矛盾就没有世界。主要矛盾和矛盾的主要方面是唯物辩证法的教学重点,也是教学的难点。由于两种概念之间有一定的相似性，学生在理解和掌握上都有一定的困难，这部分的内容无论是教师教学还是学生在学习时都感到十分棘手。本文就结合教学经验探讨如何讲清主要矛盾和矛盾主要方面的区别。