简介:“让语文课堂动起来。”许多专家评点语文课时都会说这句话。语文课堂要改变沉闷、单调、枯燥的局面,的确要“动起来”。不过,“动”也该讲究一个度,切莫过度去“动”。一味的“动”,就显得太“闹”;一味的“静”,则显得过于“沉寂”。我认为,语文教学在以下三个环节中,要妥善地处理好“动”与“静”的关系。一是朗读默读,“动静相宜”。不少课文需要多形式地大声朗读,全班读、指名读,男生读、女生读,小组读,接力读,还有教师范读、配乐读、自由读等。琅琅书声不仅使课堂充满了生机和活力,更带给人一种情绪的感染,有助于学生把握文章的感情基调,理解文本的内涵。而有些课文,像一些篇幅较长的以逻辑思辨见长的论述类、应用类文章就适合默读。语文课堂,以朗读求“动”固不可少,但以默读求“静”也很重要。默读是一种安静状态下的个体阅读,贵在用心、用脑。
简介:摘要对于小学美术课堂教学来讲,课堂效率的提升是关键,在美术教学过程中,单靠书本图片教学对于教学效果的提升意义不大。因此老师可选用多种方法、途径使美术课堂真正实现高效性,可以促进学生在美术学习中有效地树立起创造精神,培养学生的美术实践能力,使其美术素养得到提升,促进学生全面发展。
简介:摘要目的研究彩超在上肢动静脉造瘘术前检验的作用和筛选病例的方式。方法选取80例患者,对患者的上肢头静脉和桡动脉进行探查。结果29例患者的前臂头静脉内径较细,11例头静脉汇入口处,内侧可看到不规则血栓。19例桡动脉管壁不够平滑。21例桡动脉内壁粗糙。结论上肢动静脉造瘘术前的彩超检查,在临床上造瘘术中血管通路的监测,具有非常重要的应用价值。
简介:摘要脑科患者由于手术创伤、出血、麻醉,加上中枢神经损伤后血清胃泌素含量增加,刺激胃酸分泌,导致胃黏膜屏障防御机能降低,机体处于应激状态;加之自身一些活性物质大量释放,导致机体内环境的紊乱,体内儿荼酚胺分泌增加,胃肠黏膜的血管收缩,局部血流流量锐减,使胃肠黏膜缺血、缺氧,胃粘膜屏障作用受到损害,发生胃粘膜的糜烂溃疡及出血;加之术后激素的应用,使胃肠粘膜出血的机会增加,严重影响有效的循环血量及血液携带氧的能力,使颅内压增高,导致脑组织缺血,缺氧加重,进一步加剧颅内高压。本文总结48例脑科患者出现应激性溃疡合并出血的临床观察及护理体会。
简介:摘要头晕症状在生活中较为常见,引发因素也多种多样。很多人并未对头晕引发足够的重视,一些疾病在伴随着头晕潜伏在身体中。本文主要探讨焦虑症伴头晕患者脑血流调节能力的研究,通过对比分析,希望可以找到病因,给临床治疗以指导作用。
简介:摘要目的探讨循证护理在肝硬化肝性脑病护理中的应用。方法回顾分析2011年7月~2012年6月,对我科收治的22例肝硬化肝性脑病(HE)患者,观察采用循证护理的工作方法在预防肝昏迷方面的效果。结果对22例肝性脑病患者采用循证护理的方法,取得了满意效果。结论通过运用循证护理的工作方法,可促使肝硬化肝性脑病昏迷患者苏醒,降低病死率。
简介:摘要目的研究和探讨焦虑症伴头晕患者的脑血流调节能力。方法选取我院2010年5月~2014年5月收治的60例焦虑症伴头晕患者为研究对象,检测患者血压、脑血流情况,对其脑血流调节能力进行分析。结果所有患者卧位时血压、脑血流的流速与立位时血压、脑血流的流速相比较,差异有统计学意义(P<0.05);所有患者由卧位转为立位后,2min内脑血流的流速与卧位时脑血流的流速相比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论焦虑症伴头晕患者卧立位时血压、脑血流平均流速差异较大,脑血流自动调节能力及自主神经调节功能明显下降,与焦虑症神经系统症状的发生率有关。