简介:摘要报道1例青年男性患者,病程11年,主要表现为反复发热、腹痛及颜面颈部、胸背部大片红色斑丘疹,多次检查发现小肠及结肠多发浅溃疡、肠系膜淋巴结肿大,经全外显子组基因检测及综合分析,证实该患者存在NOD2基因c.1540T>C(p.Y514H)杂合变异,最终明确诊断为YAO综合征。该病为临床罕见疾病,诊断难度大,诊断周期往往较长,及时更新对罕见新发疾病的认识、总览患者临床特点并联合新技术手段,有助于尽早明确诊断。
简介:摘要本文报道1例老年女性,因淋巴结肿大、皮疹、贫血就诊,病程中突发急性溶血、急性肾损伤、心肌梗死,完善相关检查提示患者同时存在冷凝集素综合征、Ⅲ型冷球蛋白血症。鉴于此时淋巴结活检组织病理尚未回报,给予利妥昔单抗及对症支持治疗后,患者临床症状改善,血红蛋白回升,肾功能、心肌酶恢复正常。淋巴结组织病理最终明确诊断为血管免疫母细胞性T细胞淋巴瘤(AITL),1程化疗后患者颈部淋巴结明显缩小,冷凝集素、冷球蛋白转阴。AITL可出现丰富的免疫现象,利妥昔单抗联合化疗对继发的冷凝集素综合征及冷球蛋白血症均有效。
简介:摘要:年画普遍彰显出大气、灵活自在的效果。画面设计有主有次、有虚有实、有聚有散,画面既统一又富于变化。年画常常运用散点式平面构图,既可以突破时空限制,表现大场景,也可以突出主题形象,强化神的中心地位,加强神的威严感。年画既强调对称式构图的完整匀称,在对称中不失风趣变化,又强调中心式构图的灵活多变,以主要人物为中心,将次要人物及景物向上下左右四周推移排列,形式生动灵活,主体人物突出。
简介:【摘要】美术课堂教学中,“造型·表现”领域的学习是美术学习的基础,活动方式强调自由创造、大胆表现,让学生掌握一定的表现技法,习得塑造美、表现美的能力。教无定法的各种教学手段要在“造型·表现”的课堂扮演何种角色?笔者在预设和实践浙江版第二学段造型·表现领域的《房间一角》一课时,发现从欣赏、观察、示范三方面着重学习,学生的造型表现能力提高明显,进而引发了一些对造型表现领域教学设计的尝试和思考。
简介:【摘要】在教学过程中,经常发现学生的演奏存在着这样一种差异:有些学生的演奏感情充沛,富有意境;有的则缺乏变化,从头到尾平淡无味。作为教师,我们希望学生的演奏声情并茂,妙趣横生,我们摒弃枯燥死板的拼凑音符。本文立足于日常专业教学过程,强调了音乐表现力对小提琴演奏的重要性,并从听、看、唱、想四个方面入手,对培养儿童的音乐表现力的训练方法进行阐述。
简介:摘要:色彩是人们通过视觉、感官等获得对于光的视角效应,这种效应不仅受到光的物理性质影响,更受到周围环境、人的心理、情感因素、感知体验等影响。而初中美术色彩表现课教学的开展,则旨在指引学生以美术的视觉了解最为基本的三原色、色相、明度、纯度以及对色彩的运用等项目,以帮助学生在科学把握色彩特性、深度领悟色彩魅力、充分感知色彩内涵的基础上获得对于色调、色相、色素的切实认知,为提升其绘画、创作、表现的个性化、生命力、感染力而提供铺垫。同时,由于色彩会伴随诸多因素影响而变化,且可以通过造型律动实现最大限度激起人的观赏注意力的作用,以致初中美术教学中加强色彩表现课教学,显得尤为重要。因此,教师在落实初中美术色彩表现课教学时,应以学生实际为基础,并结合具体教学项目、内容、目标等,科学设定教学项目、灵活把握教学导向、切实转变教学策略、适时创新教学模式,以切实增强学生的色彩感知力、表现力、认知力,指引学生学会科学借助各类色彩刻画形象、表达情感、烘托氛围、展示自我,实现对学生健全人格与完备意识的塑造。
简介:摘要:舞蹈是一种拥有着自身气质和内涵的艺术成分,是一种舞者用来表达自身情感和追求的表演形式。因此,舞者们在磨炼自己的过程中不仅需要在体能和技巧上加强练习,而且更加要重视自身对于舞曲的感知和舞蹈动作所呈现出来的情感寄托。本文将深入研究舞者表演训练中情绪表达的相关方法,并提出相关的改善意见,帮助舞者利用动作和技巧合理表现出舞曲中的情绪,以此提高舞者的舞感和舞台的观感。
简介:摘要:很多西方国家从20世纪开始就很重视幼儿的音乐教育,在音乐教育中培养幼儿的音乐表现能力与实践技能。在之后的时间里,随着音乐教育理念的不断更新,很多国家都将提升全民音乐艺术素质作为一项重要目标,事实也证明,他们的国民素质确实提高了很多。我国素质教育理念落实时间虽然没有西方那么久,但中小学音乐教育者与幼儿音乐教育者都将培养学习者的音乐素养作为重要的教学目标,他们从人类学、文化学、教育学、音乐美学等角度对音乐教育模式、音乐课程体系、音乐教育价值等不断做出探索,并获得了喜人的佳绩。基于此,本文对幼儿音乐教育中幼儿音乐表现力的培养做出研究点与出发点,要求老师们改变传统的教学模式,紧跟时代步伐,通过创新教学手段的使用,开展多样化、多元化的音乐教学。
简介:摘要:小学生的发展应当符合时代发展需要,在不断与社会接轨的过程中,综合实践活动逐渐适应学生的实际需要,从学生出发,构建更加科学合理的综合实践活动课程,突出学生主体性,不断形成创新思维的同时,也应当能够通过综合实践活动逐渐促进学生的健康成长,以及学生独立自主能力的提高,进而获得实践经验,促进学生的全面发展。在进行综合实践活动的过程中,应当以表现性评价作为主要评价方式,让学生通过活动发现问题、分析问题和解决问题,在交流探索中有着不同的表现状态,教师在进行综合实践活动制定和设计的过程中,应当能够将表现性评价方法作为与实践活动相适应的重要活动结果测定,从而能够达到活动价值的最大化。